Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Curiosidad y Ciencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Curiosidad y Ciencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Curiosidad y Ciencia» tiene como propósito reconocer y valorar las diferentes lenguas y culturas presentes en su comunidad y país. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y valorar las diferentes lenguas y culturas presentes en su comunidad y país.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Curiosidad y Ciencia
Datos Generales
| Aspecto | Especificación |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Curiosidad y Ciencia |
| Asunto/Problema | Reconocer la importancia del respeto, la empatía y el diálogo para una convivencia armónica |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenidos de Lenguajes | Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y en el país |
| PDA Lenguajes | Reconocer y usar estructuras narrativas (lineal, circular, en media res, etc.) |
| Saberes | Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones para la salud, medio ambiente |
| PDA Saberes | Explicar la importancia de una alimentación variada y saludable |
| Ética | Interculturalidad y sustentabilidad: interacción con la naturaleza y acciones colectivas |
| PDA Ética | Analizar críticamente la interacción con la naturaleza y sus beneficios o impactos |
| Contenidos Humanos | Estilos de vida activos y saludables |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Indagar, narrar y comunicar experiencias y conocimientos sobre diversidad y alimentación |
| Pensamiento Matemático | Reconocer patrones en narrativas y en prácticas culturales relacionadas con la alimentación |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | Investigar sobre diversidad lingüística, prácticas culturales y relación con la naturaleza |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | Fomentar el respeto, la empatía, el diálogo y estilos de vida activos y saludables |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Vida saludable | Promover hábitos alimenticios, actividad física, respeto y empatía en la convivencia escolar y familiar |
Metodología
Secuencias didácticas semana (Lunes a Viernes)
| Día | Propósito | Actividades principales | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Lunes | Iniciar con la indagación sobre diversidad lingüística y prácticas culturales | - Presentación del proyecto y discusión sobre las diferentes lenguas y culturas en la comunidad y el país. | Participación en la discusión y reconocimiento de lenguas y culturas locales. |
| Martes | Explorar narrativas y estructuras narrativas en sus historias culturales | - Lectura de cuentos tradicionales en diferentes estructuras narrativas. | Capacidad para identificar y narrar en distintas estructuras (lineal, circular, en media res). |
| Miércoles | Relacionar alimentación saludable con prácticas culturales y decisiones diarias | - Análisis del plato del Bien Comer y prácticas culturales relacionadas con la alimentación en su comunidad. | Reconocimiento de alimentos saludables y prácticas culturales en su entorno. |
| Jueves | Analizar el impacto de nuestras acciones en la naturaleza y la comunidad | - Debate sobre cómo interactuamos con la naturaleza y las acciones que favorecen o dañan el medio ambiente. | Reflexión individual y grupal, identificando acciones positivas y negativas. |
| Viernes | Socializar actividades físicas y promover estilos de vida activos | - Participación en actividades físicas cotidianas y reflexión sobre su importancia para la salud y el bienestar. | Participación activa en las actividades y expresión de la importancia de mantenerse activos. |
Detalle de secuencias didácticas
Lunes: Indagación sobre diversidad lingüística y prácticas culturales
- Conversación guiada sobre las lenguas que conocen y hablan en su entorno.
- Invitar a familiares o miembros de la comunidad a compartir historias o expresiones en su lengua materna.
- Crear un mural con palabras y frases en diferentes lenguas.
Martes: Narrativas y estructuras narrativas
- Leer cuentos tradicionales y analizar su estructura (lineal, circular, en media res).
- Inventar y contar una historia propia usando una estructura narrativade su elección.
- Dibujar y representar su historia.
Miércoles: Alimentación saludable y prácticas culturales
- Revisar el plato del Bien Comer y relacionarlo con alimentos que conocen.
- Investigar prácticas tradicionales en su comunidad relacionadas con la alimentación.
- Elaborar un "Menú saludable" para un día.
Jueves: Interacción con la naturaleza y acciones sostenibles
- Debate sobre acciones que dañan o protegen el medio ambiente.
- Elaborar carteles con acciones para cuidar la naturaleza.
- Reflexionar sobre cómo sus decisiones diarias impactan su comunidad y el planeta.
Viernes: Estilos de vida activos y saludables
- Realizar una rutina sencilla de ejercicios o juegos activos.
- Compartir en grupo qué actividades físicas practican y cómo se sienten.
- Crear un compromiso personal para mantenerse activos.
Recursos
Evaluación general
Conclusión
Este proyecto busca que los niños pequeños desarrollen una actitud de curiosidad, respeto y responsabilidad hacia su cultura, su salud y su entorno, promoviendo valores de convivencia armónica, sustentabilidad y bienestar a través de actividades lúdicas, narrativas y reflexivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y valorar las diferentes lenguas y culturas presentes en su comunidad y país.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
