Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendiendo de otros
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo de otros» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprendiendo de otros» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo de otros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |------------------------|------------------------|-----------------| | lenguaje y comunicación | interculturalidad crítica | comunitaria | | exploración y comprensión del mundo natural y social | | | | desarrollo personal y social | | | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |------------------------|------------------------|-----------------| | Lenguaje y Comunicación | Interculturalidad crítica | Comunitaria | | Exploración y comprensión del mundo natural y social | | | | Desarrollo personal y social | | | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Aprendiendo de otros
Datos del proyecto
| Nombre del proyecto | Aprendiendo de otros |
|---|---|
| Asunto/Problema | El alumno es capaz de describir un objeto |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos lenguajes | Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares |
| PDA lenguajes | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Contenidos saberes | Características del entorno natural y sociocultural |
| PDA saberes | Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento. |
| Contenidos éticos | Valora la diversidad cultural, respeta las diferencias y comparte de manera solidaria. |
| PDA éticos | Reconoce y respeta las diferencias culturales, comparte con sus compañeros y valora la cooperación. |
| Contenidos humanos | Desarrollo de habilidades sociales, autoestima, reconocimiento de su identidad. |
| PDA humanos | Expresa sentimientos, comparte ideas, reconoce sus cualidades y las de sus compañeros, y coopera en actividades grupales. |
Campos formativos, ejes y metodologías
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Interculturalidad crítica | Comunitaria |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | ||
| Desarrollo personal y social |
Secuencias didácticas por día
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Dinámica de bienvenida | Los niños se presentan, dicen su nombre y algo que les gusta. Se fomenta el reconocimiento de nombres y la identificación de iniciales. |
| Presentación del proyecto | Se explica a los niños que aprenderán a describir objetos y a conocer cómo otros objetos y personas son diferentes o similares a ellos. Se introduce el concepto de diversidad. |
| Círculo de reflexión | Se cuestiona: "¿Qué cosas diferentes o iguales hay en nuestro aula?" y se invita a compartir ideas. |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración de objetos | Los niños eligen objetos en el aula para observar y describir. Se les guía a identificar características físicas como tamaño, color, forma, textura. |
| Registro visual y verbal | Utilizan dibujos y palabras para describir los objetos. Se fomenta la utilización de vocabulario variado y la identificación de nombres largos y cortos. |
| Conversación sobre diversidad | Se comparte cómo diferentes objetos o personas tienen características únicas y especiales. Se relaciona con la interculturalidad crítica. |
Día 3: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Cuento o historia local | Se lee un cuento que refleje diversidad cultural o natural, promoviendo la reflexión sobre las diferencias y similitudes. |
| Actividad de comparación | Los niños comparan cómo eran los objetos o las personas en el pasado (si es posible, con imágenes o historias) y cómo son ahora. Se incluyen cambios físicos o actividades. |
| Diálogo y reflexión | Se dialoga sobre cómo las personas cambian y crecen, valorando sus propios procesos. |
Día 4: Cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Dibujo y descripción | Los niños dibujan un objeto, persona o lugar que hayan observado y escriben o dicen una pequeña frase describiéndolo. |
| Comparación con el pasado | Se invita a los niños a compartir si han cambiado o crecido, relacionando su proceso personal con el de otros. |
| Círculo de valoración | Compartir qué aprendieron sobre las diferencias y similitudes, y cómo pueden respetar y valorar la diversidad. |
Día 5: Evaluación y cierre general
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Presentación de trabajos | Los niños muestran sus dibujos y descripciones, explicando qué aprendieron. |
| Rondas de reconocimiento | Cada niño dice una cosa que aprendió del compañero, promoviendo respeto y valoración del otro. |
| Reflexión final | Se realiza una charla grupal sobre la importancia de valorar las diferencias y aprender de otros. Se cierra con una canción o dinámica que refuerce los valores interculturales. |
Resumen en tablas
Campos formativos, ejes y metodologías
| Campo formativo | Eje articulador | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Interculturalidad crítica | Comunitaria |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | ||
| Desarrollo personal y social |
Secuencia didáctica (Resumen)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación, bienvenida, explicación del proyecto | - | Reflexión sobre diferencias y similitudes. |
| Día 2 | Observación de objetos | Descripción de objetos, identificación de características y nombres | Compartir ideas y registrar descripciones. |
| Día 3 | Cuento local | Comparación de cambios en objetos o personas | Valoración del proceso de cambio y crecimiento. |
| Día 4 | Dibujo y descripción | Comparar cómo son ahora y cómo eran antes | Compartir y valorar el aprendizaje. |
| Día 5 | Presentación de trabajos y reconocimiento | Reflexión grupal sobre la diversidad y el respeto | Cierre con dinámica o canción de valores. |
Consideraciones éticas y humanas
- Respetar las opiniones y expresiones de cada niño.
- Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo.
- Valorar la diversidad cultural y las diferencias individuales.
- Promover la autoestima y el reconocimiento de las cualidades propias y ajenas.
Este proyecto busca fortalecer en los niños la capacidad de describir objetos, reconocer las diferencias y similitudes, valorar la diversidad cultural y natural, y promover el respeto y la cooperación en un ambiente comunitario y respetuoso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |------------------------|------------------------|-----------------| | lenguaje y comunicación | interculturalidad crítica | comunitaria | | exploración y comprensión del mundo natural y social | | | | desarrollo personal y social | | | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
