Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Planeación Didáctica por Proyectos en Segundo de Primaria: Proyecto 66 y en el Aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Didáctica por Proyectos en Segundo de Primaria: Proyecto 66 y en el Aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Planeación Didáctica por Proyectos en Segundo de Primaria: Proyecto 66 y en el Aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Didáctica por Proyectos en Segundo de Primaria: Proyecto 66 y en el Aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |-----------------------------------|----------------------------------------------------------------------|--------------------------------------| | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |-----------------------------------|----------------------------------------------------------------------|--------------------------------------| |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos para Segundo Grado de Primaria
Proyecto: 66y
Escenario: Aula
Metodología: Comunitario
Datos Generales del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | 66y |
| Asunto/Problema | Uyjh |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos de lenguajes | Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana |
| PDA lenguajes | - Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. <br> - Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. <br> - Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas mayores de la comunidad. <br> - Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o no. <br> - Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles. |
| Contenidos saberes | (Se definirán en función del contexto, por ejemplo: conocimientos básicos sobre el arte, la cultura, la lectura, la escritura, emociones y sensaciones) |
| PDA saberes | - Reconoce diferentes formas de expresión artística y cultural en su comunidad. <br> - Describe cómo los movimientos, sonidos e imágenes transmiten emociones. <br> - Identifica rimas en canciones y poemas infantiles. |
| Contenidos éticos | Valorar las expresiones culturales propias y de otros, respetar las diferentes formas de sentir y expresar emociones. |
| PDA éticas | - Promueve el respeto hacia las expresiones y creaciones culturales de sus compañeros y comunidad. <br> - Fomenta la empatía y reconocimiento de emociones en los demás. |
| Contenidos humanos | Desarrollo de habilidades sociales, reconocimiento de emociones, empatía, y participación activa en actividades culturales. |
| PDA humanos | - Fomenta la colaboración, la escucha activa y la expresión de emociones en actividades grupales. |
Campos formativos, ejes articuladores y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas, Pensamiento crítico | Comunitario, participativo, experiencial |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento de patrones en canciones y movimientos | Observación, exploración activa |
| Desarrollo personal y social | Expresión de emociones, respeto, empatía | Trabajo en grupo, diálogo |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Valoración de las manifestaciones culturales propias y ajenas | Observación, narración oral, diálogo |
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
Día 1: Inicio
| Actividades | - Presentación del proyecto y motivación. <br> - Charla participativa sobre las expresiones culturales en su comunidad (música, cuentos, danzas). <br> - Mostrar imágenes y pequeños videos relacionados con las expresiones artísticas locales. |
|---|---|
| Desarrollo | - Conversación guiada: ¿Qué nos gusta de las expresiones culturales? <br> - Identificación de emociones que despiertan estas expresiones. |
| Cierre | - Ronda de palabras: cada niño comparte qué le gusta más de las expresiones culturales que conocieron. <br> - Reflexión grupal sobre cómo las expresiones artísticas comunican sentimientos. |
Día 2: Exploración de lenguajes artísticos
| Actividades | - Juegos de movimiento: imitar diferentes estilos de danza o movimiento corporal que expresen emociones. <br> - Escuchar diferentes sonidos y ruidos (instrumentos, objetos). <br> - Dibujo libre inspirado en una canción o historia escuchada. |
|---|---|
| Desarrollo | - Charla sobre cómo los movimientos y sonidos transmiten sentimientos. <br> - Observación y análisis de imágenes o videos de expresiones artísticas. |
| Cierre | - Compartir lo que han aprendido sobre cómo los movimientos, sonidos e imágenes comunican emociones. <br> - Breve reflexión escrita o dibujada. |
Día 3: Creación artística y expresión corporal
| Actividades | - Creación de una pequeña obra teatral o danza basada en una historia o poema infantil. <br> - Uso de movimientos corporales y sonidos para expresar sentimientos del personaje o historia. |
|---|---|
| Desarrollo | - Ensayo y experimentación con las expresiones corporales y sonidos. <br> - Diálogo sobre cómo el movimiento y el sonido ayudan a contar una historia. |
| Cierre | - Presentación breve de las obras creadas. <br> - Comentarios positivos entre compañeros. |
Día 4: La rima y la musicalidad en las canciones y rondas infantiles
| Actividades | - Escuchar diferentes canciones y rondas infantiles. <br> - Detectar y nombrar rimas en las canciones. <br> - Practicar y crear nuevas rimas o pequeñas rondas. |
|---|---|
| Desarrollo | - Discusión sobre cómo las rimas hacen que las canciones sean divertidas y fáciles de recordar. <br> - Ejercicios para identificar patrones de rimas. |
| Cierre | - Cantar juntos las rondas y compartir rimas creadas. <br> - Reflexión sobre por qué las rimas nos gustan y ayudan a recordar. |
Día 5: Reflexión y cierre del proyecto
| Actividades | - Recapitulación de las actividades realizadas durante la semana. <br> - Creación de un mural colectivo que represente las expresiones culturales trabajadas: dibujos, fotografías, frases, sonidos grabados. |
|---|---|
| Desarrollo | - Conversación grupal sobre lo aprendido: cómo los lenguajes artísticos expresan sentimientos y cultura. <br> - Compartir emociones respecto a la experiencia del proyecto. |
| Cierre | - Presentación del mural y exposición de las producciones (dibujos, grabaciones, pequeñas presentaciones). <br> - Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó más? |
Evaluación formativa y participativa
- Observación continua del interés, participación y expresión de emociones.
- Registro de producciones artísticas y verbales.
- Retroalimentación en actividades grupales e individuales.
Recursos necesarios
- Imágenes y videos de expresiones culturales locales.
- Instrumentos musicales y objetos sonoros.
- Material de dibujo y plástica.
- Espacio para movimiento y teatro.
- Grabadoras o dispositivos para registrar sonidos.
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren las expresiones culturales propias y ajenas, desarrollen su sensibilidad artística y expresiva, y fortalezcan su pensamiento crítico a través de actividades participativas y creativas en un escenario comunitario y lúdico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |-----------------------------------|----------------------------------------------------------------------|--------------------------------------| | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
