Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Expresar Emociones, Sentimientos e Ideas en 5 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresar Emociones, Sentimientos e Ideas en 5 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresar Emociones, Sentimientos e Ideas en 5 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresar Emociones, Sentimientos e Ideas en 5 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de recursos literarios. Expresión emocional. Creatividad y originalidad. Presentación y coherencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Expresar tus emociones, sentimientos e ideas
- Asunto/Problema: No sabemos cómo es una carta de presentación emotiva, ni cómo expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula
- Metodologías: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Español: Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
- PDA: Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: Cada estudiante comparte en 2 minutos una emoción o sensación que experimentó durante el fin de semana, usando alguna figura retórica simple (ej. comparación o metáfora).
- Presentación del problema: “¿Cómo podemos expresar nuestras emociones en una carta emotiva que capte lo que sentimos realmente?”
- Lectura guiada del texto de referencia (Lenguajes, Pág. 61-62) sobre recursos literarios y lenguaje connotativo.
Desarrollo
- Análisis colectivo en grupo pequeño: Identificación de figuras retóricas en ejemplos de textos literarios (poemas, canciones, relatos).
- Actividad práctica: Elaborar una lista de emociones y sentimientos comunes en su comunidad, relacionándolos con recursos literarios (ej. metáforas, comparaciones).
- Indagación: Investigar en entrevistas cortas qué recursos usan personas cercanas (familia, amigos) para expresar sentimientos.
- Reflexión crítica: Discusión sobre cómo el lenguaje figurado enriquece la comunicación emocional y qué recursos utilizan en su vida diaria.
Cierre
- Compartir en plenaria qué aprendieron sobre recursos literarios y cómo pueden usarlos en su escritura.
- Tarea: Escribir una pequeña frase o verso usando una figura retórica que describa una emoción personal y traerla para compartir.
Día 2
Inicio
- Ronda de lectura en voz alta: Frases o versos que expresen emociones usando recursos literarios (selección del docente).
- Pregunta motivadora: “¿Qué elementos hacen que una expresión sea más emotiva o impactante?”
Desarrollo
- Taller de construcción de metáforas y comparaciones: Los estudiantes crean sus propias metáforas para describir sentimientos como alegría, tristeza o esperanza.
- Análisis crítico: Revisión en parejas de textos del libro de referencia (Lenguajes, Pág. 63-65) sobre figuras retóricas y su función en la literatura.
- Actividad STEAM: Crear un “Mapa emocional” visual que relacione sentimientos, recursos literarios y situaciones cotidianas.
- Debate: ¿Por qué en la literatura y en la vida cotidiana usamos recursos figurados para expresar sentimientos?
Cierre
- Compartir uno o dos mapas emocionales y explicar qué recursos usaron.
- Tarea: Redactar un párrafo breve en el que expliquen qué figura retórica usarían para describir un momento importante en su vida y por qué.
Día 3
Inicio
- Juego de roles: Simulación de una entrevista a un personaje famoso o a un familiar donde deben preguntar y responder sobre cómo expresan sentimientos y qué recursos usan.
- Reflexión rápida: ¿Qué recursos literarios consideran más efectivos para expresar emociones y por qué?
Desarrollo
- Análisis de casos: Presentar fragmentos de textos (poemas, relatos) con figuras retóricas (ej. “Dejad las hebras” de Francisco de Terrazas).
- Actividad práctica: Crear un “Diario de sentimientos” en el que cada estudiante registre una emoción del día usando recursos literarios aprendidos.
- Investigación en grupo: Investigar en su comunidad ejemplos de expresiones que usan figuras retóricas (ej. en canciones, refranes, discursos).
- Indagación crítica: Discutir cómo la cultura popular usa figuras retóricas para expresar ideas y sentimientos.
Cierre
- Compartir fragmentos del diario y explicar qué recursos usaron.
- Tarea: Escribir una carta breve a un amigo o familiar expresando una emoción importante, usando al menos una figura retórica.
Día 4
Inicio
- Presentación de ejemplos de cartas emotivas (pueden ser fragmentos famosos o creados por los docentes).
- Pregunta: “¿Qué recursos literarios hacen que una carta sea más sincera y emotiva?”
Desarrollo
- Taller de escritura: Elaborar una carta personal en la que expresen sentimientos sobre un evento significativo.
- Actividad STEAM: Crear una “tarjeta emocional” digital o física, con imágenes y frases que expresen un sentimiento complejo, usando recursos literarios.
- Análisis crítico: Reflexionar en grupos sobre cómo las figuras retóricas y el lenguaje connotativo enriquecen la comunicación emocional en las cartas.
- Intercambio en parejas: Leer las cartas entre ellos y ofrecer retroalimentación sobre el uso de recursos literarios y la sinceridad.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños alguna parte de su carta y explicar qué figura retórica utilizaron.
- Tarea: Refinar la carta y prepararse para presentarla en la actividad final.
Día 5
Inicio
- Dinámica de “La carta emotiva”: Cada estudiante elige una emoción que expresó durante la semana y prepara una versión final de su carta, empleando recursos literarios.
- Motivación: Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y la importancia de expresar sentimientos con recursos literarios.
Desarrollo
- Presentación final: Cada alumno lee o comparte su carta emotiva con el grupo, explicando qué recursos literarios usaron y por qué.
- Reflexión crítica: Discusión sobre cómo el uso de la lengua y recursos literarios ayuda a comunicar emociones profundas y sinceras.
- Evaluación entre pares: Los estudiantes comentan constructivamente las cartas de sus compañeros, destacando recursos utilizados.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la expresión de sentimientos y el uso de recursos literarios?
- Tarea: Escribir una mini biografía personal que incluya sentimientos y experiencias, empleando recursos literarios.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una “Carta emotiva” escrita por cada estudiante en la que expresen una emoción importante vivida durante la semana, empleando al menos tres recursos literarios (metáfora, comparación, hipérbole, etc.). La carta será leída en clase, explicando las figuras retóricas usadas y su impacto en la transmisión del sentimiento.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de participación en actividades y debates.
- Revisión de los “Mapas emocionales” y diarios de sentimientos.
- Retroalimentación en las cartas y textos breves.
- Preguntas reflexivas en cada actividad para valorar comprensión y análisis crítico.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos sobre recursos literarios y su uso.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Uso de recursos literarios | Usa de manera adecuada y creativa al menos 3 recursos literarios en la carta, explicando claramente su impacto. | Usa 2 recursos con alguna creatividad y explica su uso. | Usa solo 1 recurso o lo hace de forma superficial sin explicación clara. | No emplea recursos literarios o no los explica. |
| Expresión emocional | La carta refleja con profundidad y sinceridad la emoción, logrando impactar al lector. | La emoción es clara y comprensible, con algunos matices. | La expresión emocional es superficial o poco clara. | La carta carece de expresión emocional o no transmite sentimientos. |
| Creatividad y originalidad | La carta es muy creativa, con ideas originales y buen uso del lenguaje figurado. | La carta tiene ideas creativas, aunque con menor originalidad. | La carta es rutinaria y con uso limitado del lenguaje figurado. | La carta es copiada o sin creatividad aparente. |
| Presentación y coherencia | La carta está bien organizada, sin errores y con coherencia en el contenido. | Presentación adecuada, con mínimos errores y coherencia. | Presentación regular, con errores que dificultan la comprensión. | La carta está desorganizada o con errores graves. |
Este plan promueve la exploración, análisis crítico y expresión creativa, integrando recursos literarios y procesos de indagación para que los estudiantes puedan expresar sus sentimientos de manera significativa y artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso de recursos literarios. Expresión emocional. Creatividad y originalidad. Presentación y coherencia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
