Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo Mejor de lo Mejor en 5 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Integración de Materias. Uso de tecnología. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: "Lo mejor de lo mejor"
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Lo mejor de lo mejor |
| Asunto/Problema | La riqueza de las expresiones literarias comunitarias y la apropiación de otras lenguas. |
| Tipo | Interdisciplinario, centrado en investigación y creación. |
| Escenario | Aula y comunidad escolar. |
| Metodologías | ABI, STEAM, análisis crítico, creación de productos multimedia, investigación de campo. |
| Ejes Articuladores | Cultura, lengua, creatividad, pensamiento crítico. |
| Contenidos Materia: Español | Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas; clasificación y recuperación de expresiones culturales. |
| PDA Materia: Español | Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, promoviendo su lectura creativa. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "Mi herencia cultural". Los estudiantes comparten en parejas alguna expresión cultural que conozcan (refrán, canción, leyenda).
- Presentación del problema: La importancia de valorar las expresiones literarias comunitarias y aprender otras lenguas.
Desarrollo
- Introducción teórica: revisión del texto de "Lenguajes" (pág. 25-26), sobre manifestaciones literarias comunitarias y su papel en la identidad.
- Actividad de indagación: en grupos, analizar ejemplos de manifestaciones orales y escritas (refranes, leyendas, canciones).
- Investigación en la comunidad: entrevistar a un familiar o miembro de la comunidad sobre alguna manifestación literaria local, registrando en audio o video.
- Reflexión guiada: ¿Qué valores y conocimientos transmiten estas expresiones?
- Creación de un mapa conceptual colectivo sobre las manifestaciones culturales y literarias.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte una manifestación entrevistada y sus conclusiones.
- Tarea: buscar en casa alguna expresión cultural de su comunidad o en otra lengua y traerla para la próxima sesión.
Día 2
Inicio
- Compartir en clase las expresiones culturales traídas por los estudiantes.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos clasificar esas expresiones? (oral, escrita, musical, visual).
Desarrollo
- Análisis de ejemplos del libro "Lenguajes" (pág. 27-29): mitos, leyendas, refranes, corridos.
- Taller: en equipos, crear un cartel ilustrado que represente una manifestación literaria, explicando su origen y valor cultural, integrando información de la fuente.
- Actividad STEAM: en grupos, diseñar una pequeña maqueta o prototipo que represente alguna leyenda o mito (ej. diorama de "El hombre del maíz").
- Debate: ¿Por qué estas expresiones son importantes para preservar la identidad? ¿Cómo pueden adaptarse a nuevas formas o medios?
Cierre
- Presentación rápida de cada grupo con su cartel y maqueta.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la importancia de las manifestaciones culturales?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "Antologador por un día". Los estudiantes simulan ser antologadores seleccionando textos de un archivo ficticio (recortes, fotos, grabaciones) y discutiendo criterios de selección.
- Pregunta guía: ¿Qué textos o expresiones culturales debemos incluir y por qué?
Desarrollo
- Taller de selección: con ejemplares del libro "Lenguajes" y materiales adicionales, los estudiantes seleccionan manifestaciones literarias comunitarias (leyendas, refranes, canciones).
- Creación de una mini antología digital: en plataformas educativas, recopilar y organizar los textos seleccionados con comentarios.
- Investigación adicional: explorar en otras lenguas y culturas ejemplos de manifestaciones similares, vinculando con el enfoque STEAM (música, arte, tecnología).
- Análisis crítico: discusión sobre la relación entre tradición oral y escrita, y cómo las nuevas tecnologías permiten su conservación y difusión.
Cierre
- Presentación de la mini antología digital.
- Autoevaluación: ¿Qué criterios usé para seleccionar los textos? ¿Qué aprendí sobre las diferentes expresiones culturales?
Día 4
Inicio
- Análisis de refranes y canciones tradicionales mexicanas, relacionándolos con valores y conocimientos ancestrales (pág. 29).
- Pregunta reflexiva: ¿Qué enseñanzas podemos extraer de estas expresiones?
Desarrollo
- Taller creativo: escribir un refrán o copla propio, inspirado en las expresiones analizadas.
- Actividad práctica STEAM: crear una canción o canto popular usando tecnología (apps de grabación, edición).
- Intercambio cultural: en parejas, compartir expresiones en otras lenguas y discutir similitudes y diferencias en valores y formas de expresión.
- Análisis crítico: cómo las expresiones literarias reflejan la cosmovisión y los cambios sociales.
Cierre
- Presentación de los refranes y canciones en grabaciones.
- Debate: ¿Cómo podemos promover estas expresiones en nuestra comunidad y en otros contextos?
Día 5
Inicio
- Revisión de los aprendizajes: preguntas abiertas sobre manifestaciones literarias, antologías y otras lenguas.
- Actividad de reflexión: ¿Qué valor tienen las expresiones culturales para nuestra identidad y comunidad?
Desarrollo
- Proyecto final: en grupos, diseñar una exposición multimedia (video, cartel, podcast) que rescate y explique alguna manifestación cultural, integrando conocimientos de todas las materias.
- Preparación de presentaciones y organización del producto final.
- Evaluación formativa en proceso: retroalimentación entre grupos y autoevaluación.
Cierre
- Presentación de las exposiciones finales.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir valorando y difundiendo nuestras expresiones culturales?
- Tarea: compartir el producto en la comunidad escolar o familiar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Antología multimedia de expresiones culturales": un producto que recopile y explique distintas manifestaciones literarias de la comunidad, en formatos digitales (video, podcast, cartel interactivo), integrando conocimientos de historia, arte, lengua y tecnología. Este producto deberá reflejar el proceso de investigación, selección y creación, y ser presentado ante la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participante durante las actividades de indagación y creación.
- Registro de avances en bitácoras o portafolios digitales.
- Preguntas reflexivas en cada actividad para verificar comprensión y valoración.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.
- Autoevaluación semanal mediante cuestionarios cortos: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me fue fácil o difícil?, ¿Qué puedo mejorar?
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Antología multimedia"
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye variedad de manifestaciones culturales, con información precisa y contextualizada. | Incluye varias manifestaciones, con buena información, aunque con pequeños errores. | Incluye algunas manifestaciones, con información limitada o superficial. | Información incompleta, errónea o ausente. | /4 |
| Creatividad y Diseño | Producto muy creativo, bien organizado y con diseño atractivo que facilita la comprensión. | Producto creativo, organizado y con buen diseño. | Producto con poca creatividad, organización básica. | Producto poco atractivo, desorganizado o confuso. | /4 |
| Integración de Materias | Integra conocimientos de historia, arte, lengua y tecnología de forma coherente. | Buena integración, con algunos aspectos interdisciplinarios. | Integración limitada o superficial. | Sin integración clara. | /4 |
| Uso de tecnología | Uso innovador y efectivo de herramientas digitales. | Uso adecuado de herramientas digitales. | Uso básico de tecnología, con errores o limitaciones. | Sin uso de tecnología o uso inadecuado. | /4 |
| Presentación | Presentación clara, dinámica y convincente, que motiva a la comunidad. | Presentación adecuada y comprensible. | Presentación básica y poco motivadora. | Presentación pobre o ausente. | /4 |
Total: /20 puntos
Este plan promueve la investigación, el análisis crítico, la valoración de la diversidad cultural y el uso creativo de las tecnologías, alineado con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana y las competencias del perfil de egreso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Integración de Materias. Uso de tecnología. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
