Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Exploradores del barrio
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Exploradores del barrio» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Exploradores del barrio» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con exploradores del barrio. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)
Semana 1: Conociendo mi comunidad y sus espacios
Enfoque: Identificación sensorial y reconocimiento de espacios y plantas en la comunidad.
Lunes
- Inicio: Presentación del proyecto con imágenes y objetos de la comunidad (flores, hojas, piedras).
- Desarrollo: Juego sensorial: tocar y oler diferentes plantas del jardín o de la comunidad.
- Cierre: Conversar sobre lo que sintieron y vieron, nombrando las plantas y lugares.
Martes
- Inicio: Cuento corto sobre un niño que explora su barrio.
- Desarrollo: Dibujo libre de su lugar favorito en la comunidad usando diferentes texturas (papel, tela, etc.).
- Cierre: Mostrar y compartir los dibujos, describiendo lo que pintaron.
Miércoles
- Inicio: Ronda de reconocimiento: escuchar sonidos de la comunidad (campanas, perros, niños).
- Desarrollo: Juego de imitación de sonidos y movimientos relacionados con los espacios que escucharon.
- Cierre: Diálogo sobre qué lugares y sonidos conocieron.
Jueves
- Inicio: Exploración en el patio: identificar plantas, árboles o flores cercanas.
- Desarrollo: Uso de los sentidos para describir características (olor, color, textura).
- Cierre: Elaboración de un mural sensorial con las plantas y objetos encontrados.
Viernes
- Inicio: Revisión de la semana con fotos y objetos recolectados.
- Desarrollo: Juegos de memoria sobre los lugares y plantas explorados.
- Cierre: Reflexión grupal: ¿Qué nos gusta más de nuestro barrio?
Semana 2: Reconociendo lugares y personajes en nuestra comunidad
Enfoque: Identificación de personajes y lugares mediante relatos y juegos.
Lunes
- Inicio: Narración de una historia sencilla sobre personajes del barrio (el panadero, el policía).
- Desarrollo: Representación con disfraces y muñecos.
- Cierre: Diálogo sobre quiénes son y qué hacen esas personas.
Martes
- Inicio: Walking tour por el aula o patio, señalando lugares importantes (la tienda, la plaza).
- Desarrollo: Juego de "¿Dónde está?" usando imágenes o modelos en miniatura.
- Cierre: Hacer un mapa simple con los lugares visitados en el recorrido.
Miércoles
- Inicio: Canción o rima sobre los personajes del barrio.
- Desarrollo: Crear una lista de personajes y lugares favoritos.
- Cierre: Compartir en círculo quiénes aprendieron y qué les gusta de la comunidad.
Jueves
- Inicio: Juego de roles: imitar a personajes del barrio (el cartero, el bombero).
- Desarrollo: Uso de objetos y herramientas para simular actividades.
- Cierre: Reflexión: ¿Qué hacen esas personas en nuestro barrio?
Viernes
- Inicio: Revisión de la semana con fotos y objetos.
- Desarrollo: Juego de memoria con personajes y lugares.
- Cierre: Crear un mural de personajes y lugares del barrio.
Semana 3: Diversidad natural en la comunidad
Enfoque: Exploración sensorial y descripción de plantas y elementos naturales.
Lunes
- Inicio: Presentación de diferentes plantas y flores de la comunidad.
- Desarrollo: Uso de los sentidos para describir cada planta (olor, color, forma).
- Cierre: Dibujar o moldear con plastilina las plantas que más les gustaron.
Martes
- Inicio: Cuento sobre plantas y animales del barrio.
- Desarrollo: Juego de clasificación: identificar plantas con hojas, flores o frutos.
- Cierre: Compartir las características de cada uno.
Miércoles
- Inicio: Paseo en el jardín o parque cercano.
- Desarrollo: Observar y recoger pequeñas muestras de plantas (hojas, flores).
- Cierre: Crear una colección sensorial y comentarla con los compañeros.
Jueves
- Inicio: Uso de los sentidos para describir plantas y objetos naturales.
- Desarrollo: Pintar con elementos naturales (hojas, arena, tierra).
- Cierre: Mostrar y explicar sus obras.
Viernes
- Inicio: Revisión y discusión sobre lo que aprendieron.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué planta es?” con imágenes y muestras.
- Cierre: Elaboración de un pequeño libro sensorial sobre plantas.
Semana 4: Proyecto final y reconocimiento del entorno
Enfoque: Integración de conocimientos y reconocimiento del barrio mediante un recorrido y presentación.
Lunes
- Inicio: Preparación del recorrido por el barrio para explorar y reconocer espacios.
- Desarrollo: Elaborar en equipo un mapa sencillo del recorrido, con dibujos y símbolos.
- Cierre: Explicar en círculo el plan del día.
Martes
- Inicio: Salida al barrio con acompañamiento.
- Desarrollo: Observar y registrar los lugares y personajes importantes en el recorrido.
- Cierre: Fotos o dibujos rápidos de lo que vieron.
Miércoles
- Inicio: Revisión del recorrido y selección de los lugares más significativos.
- Desarrollo: Crear una maqueta o mural con materiales reciclados, representando el barrio.
- Cierre: Explicar qué han construido y por qué.
Jueves
- Inicio: Preparación de una pequeña presentación oral sobre su barrio.
- Desarrollo: Ensayar palabras y expresiones sencillas para compartir con la comunidad.
- Cierre: Presentación en círculo o en pequeña audiencia.
Viernes
- Inicio: Celebración del aprendizaje con una pequeña “expo” del barrio.
- Desarrollo: Mostrar las maquetas, dibujos y fotos del recorrido.
- Cierre: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gusta más?
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Organización de una exposición comunitaria titulada “Exploradores del barrio”, donde los niños presentan su recorrido, maquetas, dibujos y objetos sensoriales. La exposición incluye relatos orales, fotos y muestras de plantas, promoviendo la participación de la familia y comunidad.
Criterios de evaluación
- Participación activa y entusiasmo en actividades sensoriales y exploratorias.
- Capacidad para describir plantas, lugares y personajes con palabras sencillas.
- Elaboración y presentación de la maqueta o mural del barrio.
- Uso de la expresión oral para compartir su experiencia.
- Respeto y valoración de la diversidad en su comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, registrando interés, participación y habilidades sensoriales.
- Registro fotográfico y de muestras de trabajo de cada niño.
- Preguntas abiertas durante las actividades para evaluar comprensión y expresión.
- Diálogos y rondas de reflexión en círculo para conocer su percepción del entorno.
- Retroalimentación positiva y guiada, fomentando la autonomía y el respeto a la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
