Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Regulo mis emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Regulo mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Regulo mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con regulo mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Semana 1: Reconociendo y Expresando las Emociones Básicas
Enfoque: Identificar y nombrar emociones básicas en uno mismo y en otros, promoviendo la empatía y el reconocimiento de sentimientos.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial con figuras de emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo). Los niños tocan y sienten las diferentes expresiones.
- Desarrollo: Juego de imitación: los niños representan emociones usando caras y movimientos, guiados por la maestra.
- Cierre: Conversación grupal sobre cuándo se sienten felices o tristes.
Martes
- Inicio: Canción con movimientos que expresan emociones (ejemplo: "Estoy feliz", "Estoy triste").
- Desarrollo: Juego de "¿Cómo te sientes?" con muñecos y títeres, identificando emociones en ellos.
- Cierre: Dibujo libre de una emoción que sintieron ese día.
Miércoles
- Inicio: Presentación de tarjetas con caras que muestran emociones.
- Desarrollo: Juego sensorial: sentir diferentes texturas y relacionarlas con emociones (suave, áspero, frío, caliente).
- Cierre: Compartir en círculo qué emoción experimentan en ese momento.
Jueves
- Inicio: Música suave y respiraciones profundas para calmarse.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué emoción sientes cuando...?" con imágenes y sonidos.
- Cierre: Relax con respiración y expresión verbal de la emoción sentida.
Viernes
- Inicio: Rincón de emociones: exploración libre con objetos que representan diferentes sentimientos.
- Desarrollo: Juego en pareja: imitar y nombrar emociones del otro.
- Cierre: Cuento breve y expresión de una emoción que les gustaría sentir más.
Semana 2: Reconociendo y Regulando las Emociones en Uno Mismo
Enfoque: Aprender estrategias sencillas para regular emociones y expresar sentimientos de forma adecuada.
Lunes
- Inicio: Presentación de un cuento con personajes que enfrentan emociones difíciles.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué harías?" con escenarios emocionales.
- Cierre: Dibujar cómo se sienten cuando están enojados o tristes.
Martes
- Inicio: Respiraciones profundas y ejercicios de relajación con música.
- Desarrollo: Juego de "apaciguar" objetos o muñecos que representan emociones fuertes.
- Cierre: Compartir qué estrategia les ayudó a sentirse mejor.
Miércoles
- Inicio: Canción de relajación y movimiento suave.
- Desarrollo: Crear un "botiquín emocional" con objetos que ayudan a calmarse (peluches, piedras suaves).
- Cierre: Reflexión en círculo sobre cuándo usan esas estrategias.
Jueves
- Inicio: Juego de roles: simular situaciones donde deben calmarse.
- Desarrollo: Uso de marionetas para practicar cómo pedir ayuda o expresar que están enojados.
- Cierre: Compartir cómo se sintieron y qué aprendieron.
Viernes
- Inicio: Rincón de calma: actividades sensoriales (agua, arena, telas).
- Desarrollo: Juego libre explorando y usando objetos para calmarse.
- Cierre: Dibujo de una situación en la que lograron regular su emoción.
Semana 3: Compartiendo Emociones con los Pares
Enfoque: Fomentar la comunicación emocional y la empatía en las interacciones con otros niños.
Lunes
- Inicio: Cuento sobre amistad y compartir sentimientos.
- Desarrollo: Juego de compartir objetos o historias con un compañero.
- Cierre: Diálogo en círculo sobre cómo se sienten cuando comparten.
Martes
- Inicio: Canción de amistad y emociones.
- Desarrollo: Juego de "el espejo": imitar las expresiones y emociones del compañero.
- Cierre: Compartir una emoción que sintieron al jugar con otros.
Miércoles
- Inicio: Juego de mesa sencillo donde deben turnarse y expresar sentimientos.
- Desarrollo: Crear una "tarjeta de emociones" para intercambiar con amigos.
- Cierre: Conversación sobre cómo se sienten cuando comparten y cuando esperan su turno.
Jueves
- Inicio: Rincón de historias compartidas con muñecos o títeres.
- Desarrollo: Juego en pequeños grupos representando situaciones donde compartir emociones ayuda.
- Cierre: Reflexión grupal sobre cómo se sienten cuando ayudan a un amigo.
Viernes
- Inicio: Canción de amistad y empatía.
- Desarrollo: Actividad de "abrazos cálidos" y palabras amables entre pares.
- Cierre: Dibujar una amistad en la que compartieron emociones.
Semana 4: Culminación y Celebración del Aprendizaje
Enfoque: Integrar las habilidades aprendidas en reconocimiento, regulación y expresión emocional, promoviendo la convivencia pacífica y la inclusión.
Lunes
- Inicio: Recapitulación de las emociones aprendidas y estrategias.
- Desarrollo: Juego de memoria con tarjetas de emociones y estrategias para calmarlas.
- Cierre: Compartir qué emoción les gusta sentir y por qué.
Martes
- Inicio: Cuento final que refleja aceptación y respeto por las emociones.
- Desarrollo: Creación de un mural colectivo de emociones y acciones para regularlas.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo aprendido.
Miércoles
- Inicio: Canción de celebración y convivencia.
- Desarrollo: Juego de rol: representar situaciones donde compartieron y regularon emociones.
- Cierre: Comentarios positivos entre pares.
Jueves
- Inicio: Actividad sensorial: explorar objetos que representan diferentes emociones.
- Desarrollo: Preparar una pequeña obra de teatro con títeres, mostrando cómo regulan sus emociones.
- Cierre: Presentación de la obra ante la comunidad escolar.
Viernes
- Inicio: Rincón de emociones: los niños expresan con dibujos o palabras su experiencia del mes.
- Desarrollo: Fiesta de emociones: compartir abrazos, palabras amables y fotografías del proceso.
- Cierre: Reflexión final sobre cómo aprendieron a regular y compartir sus emociones.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Producto:
Una presentación teatral con títeres, en la que los niños muestran cómo reconocen, regulan y comparten sus emociones en diferentes situaciones. La obra será presentada ante sus compañeros, maestros y familias, resaltando el valor de la empatía, la inclusión y la convivencia pacífica.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y juegos.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones.
- Uso de estrategias para regular sus sentimientos.
- Manifestación de empatía y respeto hacia los pares.
- Expresión creativa en la obra de teatro y en las actividades finales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo identifican y expresan sus emociones.
- Registro de aportaciones en círculos y conversaciones grupales.
- Revisión de los dibujos, historias y obras realizadas por los niños.
- Intercambio de comentarios con los padres sobre la participación y avances en la regulación emocional.
- Uso de fichas de seguimiento con indicadores sencillos, como si reconocen emociones y usan estrategias para calmarlas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
