Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Medidas de Tendencia Central» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con medidas de Tendencia Central. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda presentación de un video que ilustre cómo los datos se usan para decisiones en economía, salud y educación, basado en el texto del libro. (Pág. 90) Discusión en grupos: ¿Por qué es importante analizar datos en nuestra vida cotidiana y en la ciencia? Planteamiento del reto: "Vamos a aprender a interpretar datos para tomar decisiones informadas en diferentes contextos." Los estudiantes generan preguntas: ¿Cómo podemos resumir grandes cantidades de datos en una sola medida? Hipótesis: "Las medidas de tendencia central ayudan a entender mejor los datos dispersos." Debate en equipos: ¿Cuál es la mejor medida para diferentes tipos de datos? (media, mediana o moda). Recolección de datos reales o simulados: Encuesta a estudiantes sobre sus horas de estudio y descanso. Medición de alturas en la clase. Creación de tablas de frecuencia y gráficos. (Basado en ejemplos del libro, pág. 91-92) Cálculo de la media aritmética, mediana y moda de los datos recolectados. Uso de materiales manipulativos (papel, fichas) y herramientas digitales (Excel, aplicaciones) para graficar y calcular. Análisis crítico: ¿Qué nos dicen las medidas sobre los datos recopilados? Comparación entre la media, mediana y moda en diferentes conjuntos de datos. Elaboración de un informe visual (infografías, presentaciones multimedia) explicando los resultados y conclusiones. (Refiriéndose a ejemplos del libro, pág. 93-94) Presentación en plenaria: discusión guiada para argumentar qué medida refleja mejor la realidad de los datos en cada caso. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el análisis de datos y cómo puedo aplicarlo en mi vida? Debate en grupo: ¿Qué otros ámbitos necesitan del análisis de datos? Proyecto final: Creación de un portafolio digital que contenga los datos, cálculos, gráficos y conclusiones. Extensión: Propuesta de un proyecto comunitario para recolectar datos en la escuela o comunidad y analizarlos usando las medidas aprendidas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.