Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo sobre Medidas de Forma Divertida y Relevante» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo sobre Medidas de Forma Divertida y Relevante. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda se presenta un escenario real donde un grupo de estudiantes necesita determinar cuál es el método más justo para dividir un premio en función de las aportaciones de cada uno (ejemplo: un proyecto comunitario). Se invita a los estudiantes a observar diferentes maneras de resumir datos (gráficos, tablas) y a preguntar: ¿Cómo podemos medir y comparar diferentes conjuntos de datos para tomar decisiones justas? (Conexión con PDAs: interpretación y análisis de datos). Se realiza una lluvia de ideas para identificar qué conocimientos previos tienen sobre medias, medianas, modos y dispersión. Los estudiantes formulan hipótesis: "La media nos da una idea del valor promedio, pero no siempre refleja la distribución." Investigan ejemplos cotidianos: ¿Cómo se usan estas medidas en deportes, economía, salud? Diseñan un plan para recopilar datos reales: por ejemplo, medir la altura de sus compañeros, tiempos en una carrera, precios de productos en el mercado. Diseño de experimentos o recopilación de datos mediante encuestas o mediciones. (Conexión con PDAs: investigación y fundamentación). Los estudiantes recopilan datos en diferentes contextos: alturas, horas de sueño, precios. Elaboran tablas y gráficos para visualizar los datos. Calculan medias, medianas, modos, rangos y desviaciones estándar usando calculadoras o software estadístico simple. Analizan qué medida es más representativa en cada contexto y por qué. (Conexión con PDAs: análisis crítico y uso de herramientas matemáticas). Comparan sus hipótesis con los resultados obtenidos. Discuten cuál medida refleja mejor su conjunto de datos y por qué. Elaboran informes o presentaciones en las que argumentan sus conclusiones, usando datos y gráficas. Reflexionan sobre la importancia de interpretar datos en la vida cotidiana y en la toma de decisiones. (Enfoque en argumentación y pensamiento crítico). Los estudiantes evalúan su proceso y resultados mediante rúbricas que consideran la precisión, el análisis crítico y la claridad en la comunicación. Proponen cómo aplicar estas habilidades en otros ámbitos, como análisis de estadísticas en noticias, deportes o economía familiar. Extienden su aprendizaje creando un proyecto final donde analicen datos reales de su comunidad o entorno cercano, promoviendo la transferencia y aplicación del conocimiento. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.