Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Conociendo Mi Lengua
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo Mi Lengua» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo Mi Lengua» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo Mi Lengua. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Proyecto: Conociendo mi lengua
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs
- Español:
- Diversidad lingüística y cultural en México y el mundo.
- Ideas principales y secundarias en textos sobre diversidad étnica y cultural.
- Reconocimiento de diferentes géneros textuales y su clasificación.
- Otras Materias:
- Cívica y Ética: valores de respeto y reconocimiento cultural.
- Formación Cívica: participación en la comunidad y valoración de las identidades culturales.
- Arte: exploración de expresiones culturales y literarias de distintas comunidades mexicanas.
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes: "Explorando nuestras raíces culturales y lingüísticas"
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentar un video interactivo que muestre diferentes comunidades indígenas y sus formas de comunicación, acompañados de música tradicional.
- Actividad 2:
Dinámica de reconocimiento: "Mi lengua, mi cultura", donde cada alumno comparte una palabra o frase en su lengua materna o dialecto, relacionándolo con su historia personal o familiar.
Desarrollo
- Actividad 3:
Investigación en grupos sobre las lenguas originarias de México (náhuatl, maya, zapoteco, etc.), usando recursos digitales y materiales manipulables (mapas, fichas). Se analizan textos cortos en dichas lenguas y en español, identificando ideas principales y secundarias (Fuente: <Libro de textos interculturales>, Pág. 45).
- Actividad 4:
Debate guiado sobre la importancia de valorar la diversidad lingüística en la construcción de una sociedad intercultural, relacionando con valores cívicos y éticos.
Cierre
- Reflexión escrita en su cuaderno: "¿Cómo contribuye mi comunidad a la riqueza cultural y lingüística de México?"
- Socialización en plenaria con apoyo de mapas y ejemplos visuales.
Martes: "Clasificación y géneros de textos en nuestra cultura"
Inicio
- Actividad 1:
Juego de clasificación: Los alumnos reciben tarjetas con diferentes textos (poemas, noticias, leyendas, recetas, anuncios) y deben agrupar según su género.
- Actividad 2:
Revisión de conocimientos previos: ¿Qué es un texto?, ¿Qué géneros conocen?, ¿Para qué sirven?
Desarrollo
- Actividad 3:
Análisis guiado de textos auténticos de diferentes géneros culturales mexicanos (tradicionales, periodísticos, literarios). Se identifican las características visibles y se clasifican, promoviendo el pensamiento crítico (Fuente: <Libro de géneros textuales>, Pág. 78).
- Actividad 4:
Creación colaborativa de un mural digital o físico en el que se integren ejemplos de textos y su clasificación, enriqueciendo con imágenes y elementos culturales propios de México.
Cierre
- Discusión reflexiva: "¿Por qué es importante reconocer los diferentes géneros textuales en nuestra cultura?"
- Elaboración de un mapa conceptual en equipos.
Miércoles: "Interpretando y valorando la diversidad cultural a través de la lectura"
Inicio
- Actividad 1:
Cuento oral: Narrar una leyenda mexicana y preguntar qué valores o ideas transmite.
- Actividad 2:
Relacionar la leyenda con experiencias personales y con conocimientos de historia y arte, promoviendo la integración interdisciplinaria.
Desarrollo
- Actividad 3:
Análisis crítico del cuento: identificar ideas principales y secundarias, valores culturales, y su relación con la diversidad (Fuente: <Libro de textos culturales>, Pág. 102).
- Actividad 4:
Elaboración en parejas de un breve texto argumentativo sobre la importancia de preservar las tradiciones culturales, usando ejemplos actuales y referencias visuales digitales.
Cierre
- Presentación oral de los textos argumentativos, promoviendo habilidades de expresión y pensamiento crítico.
- Reflexión escrita: "¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo puedo valorarla más?"
Jueves: "Aplicando conocimientos en un proyecto comunitario"
Inicio
- Actividad 1:
Juego de roles: simular una reunión comunitaria en la que se discuten temas culturales y lingüísticos, promoviendo la participación activa.
- Actividad 2:
Revisión de conceptos clave: clasificación de textos, diversidad cultural, ideas principales/secundarias.
Desarrollo
- Actividad 3:
Planeación de un proyecto comunitario: crear una "Feria cultural escolar" que incluya presentaciones, lecturas, exhibiciones de tradiciones, y textos en diferentes idiomas. Los estudiantes diseñan actividades, identifican recursos y aplican conocimientos de todas las materias.
- Actividad 4:
Elaboración de materiales didácticos (carteles, folletos, presentaciones digitales) que promuevan el respeto y la valoración de la diversidad cultural.
Cierre
- Presentación preliminar del plan de la feria ante la clase, recibiendo retroalimentación para mejorar el proyecto.
- Reflexión individual: "¿Qué habilidades desarrollé durante la planificación y organización del proyecto?"
Viernes: "Presentación y evaluación del producto final"
Inicio
- Actividad 1:
Preparación final: revisión de materiales y ensayos de presentaciones.
- Actividad 2:
Reflexión grupal rápida: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3:
Presentación de la Feria cultural escolar: cada grupo comparte su proyecto, textos, actividades y reflexiones. Se evalúan aspectos comunicativos, creativos y de integración cultural.
- Actividad 4:
Autoevaluación y coevaluación: usando rúbricas sencillas, los estudiantes valoran su participación, aprendizaje y colaboración (ejemplo: ¿Contribuí activamente?, ¿Comprendí la diversidad cultural?).
Cierre
- Reflexión final escrita: "¿Cómo ha cambiado mi percepción sobre la diversidad cultural y lingüística en México?"
- Elaboración de un portafolio digital o físico con los productos, evidencias y reflexiones de la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: "Feria cultural escolar"
Descripción: Cada grupo organiza una feria que incluye lecturas, presentaciones, exhibiciones y actividades sobre la diversidad cultural y lingüística de México, integrando textos, tradiciones, y valores interculturales.
Criterios de evaluación:
- Calidad e innovación en las actividades y materiales.
- Claridad y profundidad en las exposiciones orales y escritas.
- Uso correcto de clasificación textual y reconocimiento de ideas principales/secundarias.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Valoración y respeto por las diferentes culturas y lenguas presentadas.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del proceso de investigación, participación en debates y trabajo en equipo.
- Preguntas clave para promover la reflexión: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué me fue más difícil?, ¿Cómo puedo mejorar?
- Registro de participación en actividades digitales y manuales.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos y reflexiones diarias.
- Coevaluación con rúbricas compartidas, que valoren aspectos de participación, comprensión y respeto cultural.
Este enfoque promueve un aprendizaje profundo, crítico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración de la diversidad cultural y lingüística como un patrimonio común.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
