Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Los seres vivos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los seres vivos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los seres vivos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los seres vivos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Indaga sobre los cuidados que necesitan las plantas y los animales de su comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con gestos y movimientos (ejemplo: "El pollito pío").
- Actividad 2: Ronda de saludo y conversación sencilla: “¿Qué seres vivos conoces?” mientras muestran figuras o dibujos de plantas y animales.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con una caja misteriosa: dentro, objetos relacionados con seres vivos (hojas, plumas, piedras, pequeños muñecos de animales). Los niños tocan, sienten y describen qué sienten.
- Actividad 4: Juego de imitar movimientos de animales y plantas: “¿Cómo se mueve un pez? ¿Y una flor cuando sopla el viento?” (movimiento libre y expresión corporal).
Cierre
- Actividad final: Cuento breve con imágenes: “Los amigos del bosque”, en el que los animales y plantas interactúan, invitando a los niños a imitar sonidos y movimientos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción del día: “La mariposa y el abejorro”.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué necesitan los animales y plantas para estar felices?” (con apoyo visual).
Desarrollo
- Actividad 3: Salida sensorial a una pequeña área del aula o patio para observar plantas y pequeños insectos (mariposas, hormigas). Los niños tocan las hojas y observan con lupa si es posible.
- Actividad 4: Juego de roles: “Soy un animal” o “Soy una planta”, imitando movimientos y sonidos.
Cierre
- Actividad final: Dibujamos en el piso con tiza o en papel lo que más nos gustó de las plantas o animales que vimos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Secuencia de saludos con palmas y saltos.
- Actividad 2: Conversación: “¿Qué animales y plantas viven en nuestro entorno?” usando imágenes y palabras clave.
Desarrollo
- Actividad 3: Manualidad sensorial: crear “jardines en miniatura” con tierra, hojas, piedras y figuras de seres vivos. Los niños manipulan los materiales y observan los cambios.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El animal que soy”, donde imitan diferentes animales en diferentes movimientos (saltando, gateando, volando).
Cierre
- Actividad final: Cuento con títeres de animales y plantas, invitando a los niños a repetir sonidos y palabras.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto con movimientos: “La flor y el árbol”.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si cuidamos bien a las plantas y animales?” (respuestas sencillas, con apoyo visual).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: Separar imágenes o figuras de seres vivos en dos grupos: “Los que necesitan agua” y “Los que necesitan sol”.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El caminante de la selva”, donde los niños caminan como diferentes animales (arrastrándose, saltando).
Cierre
- Actividad final: Compartir en círculo lo que aprendieron hoy, con mimos y palabras sencillas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Breve canción de despedida y revisión de lo aprendido.
- Actividad 2: Pregunta lúdica: “¿Qué seres vivos quieres cuidar en casa o en la escuela?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Mi ser vivo favorito”, donde cada niño pega una figura o dibuja su animal o planta preferida.
- Actividad 4: Juego libre de exploración con muñecos, figuras y materiales naturales, promoviendo la expresión y el movimiento.
Cierre
- Actividad final: Cuento colectivo: “El jardín mágico”, en el que todos participan con mímica, sonidos y palabras sencillas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado “Seres vivos en nuestro entorno”, donde los niños pegaron figuras, dibujos y objetos relacionados con los animales y plantas que exploraron. Cada niño tendrá una pequeña ficha con su dibujo o figura y una breve palabra o gesto que represente su ser vivo favorito.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en las actividades sensoriales y lúdicas.
- Capacidad para identificar algunos seres vivos y expresar sus ideas con gestos o palabras sencillas.
- Colaboración en la creación del mural colectivo.
- Mostrar interés y cuidado en la manipulación de materiales y seres vivos simulados o reales.
Relación con los PDAs:
El producto refleja la indagación sobre los seres vivos y sus cuidados, promoviendo la expresión, la exploración sensorial y el reconocimiento de la importancia de cuidar las plantas y animales en su comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación de los niños en las actividades, anotando cómo expresan sus ideas y movimientos.
- Realizar preguntas sencillas durante las actividades para valorar su comprensión y interés.
- Registrar anécdotas o momentos en los que los niños demuestren cuidado y curiosidad por los seres vivos.
- Promover círculos de diálogo y mimos para que expresen lo que aprendieron y sienten respecto a los seres vivos.
Este enfoque permite que los niños exploren, expresen y valoren la diversidad de seres vivos desde una perspectiva lúdica, sensorial y afectiva, alineada con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
