Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Enseñar Formas de la Superficie de Forma Efectiva
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Enseñar Formas de la Superficie de Forma Efectiva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo Enseñar Formas de la Superficie de Forma Efectiva» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Enseñar Formas de la Superficie de Forma Efectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en el producto. Participación. Precisión del contenido.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las formas de la superficie terrestre
- Asunto o Problema Principal: Identificar las formas del relieve
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida |
|---|---|
| PDA | Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida |
|---|---|
| PDA | Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza (Fuente: Libro, Pág. 102). |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse |
|---|---|
| PDA | Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 110). |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio de la investigación |
|
| Comprensión y producción | Investigación y creación |
|
| Reconocimiento | Reflexión y reconocimiento |
|
| Corrección | Ajustes y mejoras |
|
Fase 3: Intervención
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Conocimiento y acción conjunta |
|
| Difusión | Compartir con la comunidad |
|
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso |
|
| Avances | Evaluación del proyecto |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas e hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño de propuestas y divulgación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema ético |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos |
|
| Formulemos | Definición del problema |
|
| Organizamos | Planificación de acciones |
|
| Construimos | Acción concreta |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación y reflexión |
|
| Compartimos | Socialización |
|
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Mapa interactivo y modelo del relieve local
- Criterios de evaluación:
- Representa con precisión las diferentes formas del relieve.
- Incluye características descriptivas y explicaciones en textos cortos.
- Utiliza materiales manipulables y recursos visuales de forma creativa.
- Participa activamente en la exposición oral y en la defensa del trabajo.
- Evidencia: Mapa, modelos en plastilina, textos descriptivos y exposición oral.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las formas del relieve? ¿Qué me gustaría mejorar?
- Coevaluación: ¿Participaste activamente? ¿Contribuiste con ideas y materiales? ¿Qué aprendieron tus compañeros?
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | 1 - Necesita mejorar | 2 - Está en proceso | 3 - Logrado |
|---|---|---|---|
| Creatividad en el producto | Poco creativo | Con algunos detalles creativos | Muy creativo y original |
| Participación | Poco participativo | Participa en algunas actividades | Participa activamente y ayuda a otros |
| Precisión del contenido | Información incompleta o incorrecta | Información adecuada, pero con errores | Información correcta y bien explicada |
Este esquema asegura un proceso activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral, la participación comunitaria y la valoración cultural y ambiental.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en el producto. Participación. Precisión del contenido.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
