Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarios
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historias familiares o comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes — Descubriendo nuestras historias
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo — el maestro narra una historia sencilla y divertida basada en una anécdota familiar o comunitaria, usando gestos y expresiones (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntar a los niños si conocen alguna historia de su familia o comunidad, y si alguna vez han contado una historia a alguien (dinámica de ronda).
Desarrollo
- Actividad 3: Mapa de historias — en un mural grande, los niños dibujan o pegan imágenes que representen historias familiares o comunitarias que conocen, compartiendo en voz alta (material: cartulinas, imágenes, pegatinas).
- Actividad 4: Charla participativa — dialogamos sobre la importancia de nuestras historias, destacando la diversidad cultural y familiar, promoviendo respeto y empatía (enfoque intercultural).
Cierre
- Actividad final: Cada niño comparte brevemente una historia familiar o comunitaria que le gustaría convertir en historieta. Se registra en un cartel grupal.
Día 2: Martes — Explorando el arte de contar historias
Inicio
- Actividad 1: Juego de dramatización — los niños imitan gestos y sonidos que representan diferentes personajes de historias familiares, promoviendo expresión corporal y artística.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva — ¿Qué nos hace sentir una historia contada con palabras, gestos o dibujos?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de personajes — en parejas, crean personajes de sus historias usando materiales manipulables (papel, cartulina, plastilina).
- Actividad 4: Visualización y diálogo — en grupos pequeños, dibujan en papel sus personajes y narran brevemente quiénes son y qué hacen (actividad artística y oral).
Cierre
- Reflexión grupal — ¿Qué aprendimos sobre las historias y los personajes? ¿Cómo podemos hacer que nuestras historias sean interesantes para otros?
Día 3: Miércoles — Creando la estructura de nuestra historieta
Inicio
- Actividad 1: Introducción visual — mostrar ejemplos sencillos de historietas o cómics, resaltando la secuencia de inicio, desarrollo y cierre (material visual).
- Actividad 2: Ronda de ideas — ¿De qué historia familiar o comunitaria queremos hacer nuestra historieta? Compartir ideas en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación de la historieta — en pequeños grupos, elaboran un esquema sencillo (dibujos y palabras) que represente la secuencia de la historia elegida (uso de guías visuales).
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables — crear los bocetos de las viñetas en cartulinas o cuadernos artísticos, promoviendo la creatividad y la colaboración.
Cierre
- Compartir en grupo los esquemas y recibir retroalimentación positiva.
Día 4: Jueves — Ilustrando y narrando nuestra historia en cómic
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los bocetos — observar y comentar los trabajos realizados, resaltando detalles y expresiones.
- Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Cómo podemos hacer que nuestra historia sea clara y divertida con dibujos y palabras?
Desarrollo
- Actividad 3: Ilustración final — los niños dibujan con mayor detalle sus viñetas, agregando colores y detalles que expresen emociones y acciones.
- Actividad 4: Práctica de la narración — en parejas, leen y muestran su historieta, practicando la expresión oral y el ritmo narrativo.
Cierre
- Cada grupo comparte su historieta con la clase, comentando qué historia cuentan y cómo la ilustraron.
Día 5: Viernes — Presentando nuestras historietas y reflexionando
Inicio
- Actividad 1: Preparación final — los niños ajustan detalles y ensayan la presentación de su historieta.
- Actividad 2: Pregunta de autoevaluación — ¿Qué aprendí sobre contar historias y hacer historietas?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación formal — cada grupo presenta su historieta a la clase, usando gestos, voces y movimientos (fomentando expresión corporal y oral).
- Actividad 4: Reflexión conjunta — ¿Qué nos gustó de nuestras historietas? ¿Qué aprendimos de las historias de los demás?
Cierre
- Se realiza una pequeña ceremonia de reconocimiento y se invita a las familias a ver las historietas en un mural o exposición en la escuela.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una historieta ilustrada que narra una historia familiar o comunitaria, creada en grupo, que incluye secuencia, personajes y una conclusión. La historieta será presentada en clase y puede incluir un pequeño “teatro” de lectura con gestos y voces.
Criterios de evaluación
- Claridad de la historia y secuencia (inicio, desarrollo, cierre)
- Creatividad en las ilustraciones y personajes
- Uso apropiado de palabras y expresiones orales durante la presentación
- Colaboración y participación activa de todos los integrantes
Relación con los PDAs:
Este producto refleja la recreación artística y narrativa, promoviendo el reconocimiento de historias propias y la expresión estética y oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, con registros de participación, interés y colaboración.
- Listas de cotejo: para valorar la participación en la creación, ilustración y presentación de la historieta.
- Rúbricas sencillas: evaluar aspectos como creatividad, trabajo en equipo, expresión oral y respeto a las historias de los compañeros.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
Este enfoque asegura una evaluación integral, participativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
