Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción de intereses y necesidades humanas. Los PDA describen estos aprendizajes: distingue el origen, transformación y características tecnológicas de materiales y técnicas, desde una perspectiva local, eficiente y sustentable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción de intereses y necesidades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de materiales y técnicas, desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión técnica. Creatividad y propuestas. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y análisis crítico.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tecnología | Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción de intereses y necesidades humanas. | Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de materiales y técnicas, desde una perspectiva local, eficiente y sustentable. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Video interactivo sobre la historia y avances en soldadura en comunidades rurales y urbanas, resaltando cómo la tecnología ha transformado las actividades humanas (uso de recursos digitales visuales).
- Actividad 2 (Conexión conocimientos previos):
Dinámica "¿Qué sé y qué quiero aprender?" en grupos pequeños: cada alumno comparte experiencias o ideas previas sobre herramientas y máquinas, relacionando con conocimientos de ciencias, tecnología y su entorno.
Desarrollo
- Actividad 3:
Charla participativa sobre los tipos de varillas de soldadura, sus funciones y aplicaciones, apoyada en recursos visuales y muestras físicas. Se introduce el concepto de transformación de materiales y su origen, relacionando con contenidos de tecnología y ciencias. (Fuente: Libro, Pág. 45)
- Actividad 4:
Investigación en equipos sobre diferentes tipos de varillas de soldadura, utilizando recursos digitales y materiales manipulables. Elaboran mapas conceptuales en carteles con información clave.
Cierre
- Actividad final:
Reflexión guiada y socialización en plenaria: ¿Por qué es importante conocer los materiales y herramientas en la soldadura? Vinculación con la PDA de distinguir características tecnológicas y promover soluciones sustentables.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Juego de roles: "El soldador experto", en el que los alumnos simulan ser técnicos que deben elegir la varilla adecuada para diferentes proyectos, fomentando el análisis crítico.
- Actividad 2:
Recapitulación interactiva: "¿Qué aprendimos sobre los tipos de varillas y su origen?" a partir de preguntas en plataformas digitales o en pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3:
Práctica de laboratorio: preparar muestras de cordones con diferentes varillas, siguiendo instrucciones guiadas. Se registran los pasos y resultados, relacionando con contenidos de ciencia y tecnología. (Fuente: Manual del taller, Pág. 78)
- Actividad 4:
Trabajo colaborativo: diseñar un cartel explicativo sobre el proceso correcto de protección personal (uso de careta y guantes), integrando aspectos de salud y seguridad laboral.
Cierre
- Actividad final:
Autoevaluación del proceso: ¿Qué aprendí sobre los tipos de varilla y el uso adecuado de los equipos de protección? Reflexión sobre la importancia de la seguridad en la tecnología.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Video sobre los riesgos y buenas prácticas en soldadura, con énfasis en la importancia del equipo de protección personal.
- Actividad 2:
Recapitulación en pizarra o digital: ¿Qué conocimientos previos tienen sobre los riesgos en el trabajo con maquinaria?
Desarrollo
- Actividad 3:
Análisis crítico: discusión y análisis de casos reales sobre accidentes laborales en soldadura, promoviendo un enfoque intercultural y crítico con recursos visuales y testimonios.
- Actividad 4:
Simulación práctica: en grupos, los alumnos identifican los riesgos en un escenario simulado y proponen medidas preventivas, usando materiales manipulables (carteles, fotos).
Cierre
- Actividad final:
Reflexión escrita: ¿Por qué es importante la protección personal y la cultura de prevención? Vincula con los principios de la interculturalidad crítica y la sustentabilidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Dinámica "El intercambio de saberes": alumnos comparten conocimientos sobre la importancia de la tecnología en su comunidad, relacionando con la interculturalidad y el valor local.
- Actividad 2:
Conexión: ¿Cómo puede la tecnología de soldadura contribuir a mejorar las condiciones sociales y económicas?
Desarrollo
- Actividad 3:
Proyecto de investigación: en equipo, diseñan una propuesta para una pequeña comunidad donde la soldadura y el uso sustentable de materiales puedan mejorar la vida de las personas, integrando conocimientos de tecnología y ciencias sociales.
- Actividad 4:
Elaboración de un prototipo sencillo o maqueta que represente su propuesta, usando materiales reciclados o manipulables.
Cierre
- Actividad final:
Presentación breve de las propuestas y discusión sobre cómo la tecnología puede ser una herramienta de transformación social, conectando con el eje de interculturalidad crítica.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Juego de "Quiz interactivo" en plataformas digitales, repaso de conceptos clave: varillas, cordones, protección, origen de materiales.
- Actividad 2:
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana y cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3:
Preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): creación de un portafolio digital o mural que integre fotos, esquemas, textos y propuestas realizadas durante la semana, mostrando el proceso y los aprendizajes.
- Actividad 4:
Ensayo breve o video explicativo, en equipos, sobre la importancia de la tecnología y la protección en la soldadura, promoviendo la expresión oral y escrita.
Cierre
- Actividad final:
Socialización del PDA y autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? retroalimentación entre pares y cierre del ciclo con reflexiones sobre la interculturalidad y la sustentabilidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un portafolio digital o mural colaborativo que recopila las investigaciones, fotos de las muestras de cordones, propuestas de seguridad y soluciones comunitarias diseñadas por los estudiantes. Incluye textos, esquemas y propuestas que evidencien la comprensión de los materiales, procesos tecnológicos y su impacto social y cultural.
Criterios de Evaluación
- Calidad y precisión en la explicación de tipos de varillas y procesos (PDA de comprensión técnica).
- Creatividad y pertinencia en propuestas de soluciones sustentables y sociales.
- Uso adecuado del equipo de protección y conciencia de seguridad.
- Participación activa y colaboración en actividades grupales.
- Reflexión crítica sobre el impacto social de la tecnología en contextos interculturales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en debates, trabajos en equipo y prácticas.
- Registro de participación: notas en actividades digitales y físicas.
- Preguntas clave: ¿Por qué es importante conocer los materiales? ¿Cómo contribuye la tecnología a mejorar la comunidad?
- Autoevaluación: cuestionarios reflexivos, registros de lo aprendido, identificación de fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: rúbricas sencillas para valorar el trabajo en equipo, creatividad y comprensión del proceso.
Rubrica de evaluación:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión técnica | Explica con precisión y profundidad | Explica bien, con algunos detalles | Explica parcialmente | Presenta ideas incompletas o erróneas |
| Creatividad y propuestas | Innovador y pertinente | Creativo y relevante | Poco innovador, con ideas básicas | Falta de originalidad y concreción |
| Participación y trabajo en equipo | Activo, colaborador, líder | Participa y coopera | Participa mínimamente | Poco involucrado o desconectado |
| Reflexión y análisis crítico | Profundo, integrado con saberes | Reflexivo, bien argumentado | Superficial, limitado | No demuestra reflexión |
Este plan promueve un aprendizaje activo, reflexivo y socialmente pertinente, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo de competencias y valores en adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción de intereses y necesidades humanas.
- Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de materiales y técnicas, desde una perspectiva local, efici?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión técnica. Creatividad y propuestas. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y análisis crítico.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
