Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: ?Conociendo mi nombre?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Conociendo mi nombre?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Conociendo mi nombre?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Conociendo mi nombre?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda recursos y juegos del lenguaje que fortalezcan la diversidad de formas de expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunidad y otras culturas Construcción de la identidad personal, reconocimiento de rasgos físicos y aceptación de su propia imagen y la de su familia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colaborativo donde cada niño coloca su dibujo y su tarjeta con su nombre, y en una etiqueta dice “Yo me llamo.”. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Recursos y juegos del lenguaje que fortalezcan la diversidad de formas de expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunidad y otras culturas Construcción de la identidad personal, reconocimiento de rasgos físicos y aceptación de su propia imagen y la de su familia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Un mural colaborativo donde cada niño coloca su dibujo y su tarjeta con su nombre, y en una etiqueta dice “Yo me llamo.”
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ¿Conociendo mi nombre?
Asunto o Problema: La mayoría de los niños aún no identifican su nombre, lo que limita su reconocimiento personal y su participación en actividades grupales.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores:
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Recursos y juegos del lenguaje que fortalezcan la diversidad de formas de expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunidad y otras culturas | Uso de palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos y movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos, reflejando su interpretación del mundo |
| Construcción de la identidad personal, reconocimiento de rasgos físicos y aceptación de su propia imagen y la de su familia | Describir cómo es físicamente, identificar rasgos familiares y aceptarse como es |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación de nombres | En círculo, el docente muestra una tarjeta con el nombre de cada niño y lo invita a escuchar y repetir su propio nombre, usando palabras y gestos sencillos (Fuente: Libro, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario | Conversación sobre quiénes somos | Se dialoga con los niños sobre sus nombres, su familia y cómo se llaman, usando fotografías de sus familias (si están disponibles). |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Juego sensorial de nombres | Con bloques o tarjetas de diferentes colores y texturas, los niños exploran y relacionan su nombre con un color o textura, favoreciendo la exploración sensorial. |
| Comprensión y producción | Dibujo y reconocimiento | Cada niño dibuja un autorretrato y escribe, o se le ayuda a escribir, su nombre en un cartel. Luego, comparte con sus pares diciendo: "Yo me llamo...". (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Reconocimiento | Círculo de nombres | Se forma un círculo, y cada niño dice su nombre en voz alta, ayudado por gestos y señas. |
| Corrección | Ajuste de nombres | El docente refuerza la pronunciación y el reconocimiento, usando refuerzos positivos y juegos de imitación. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Juego simbólico con nombres | Se crea un rincón de "la oficina de nombres", donde los niños simulan ser "tarjetas de nombres" y se identifican entre ellos usando sus nombres en juegos de roles. |
| Difusión | Cantar y bailar con los nombres | Se realiza una canción sencilla que incluya los nombres de los niños, acompañada de movimientos, para reforzar la memorización y la expresión corporal. |
| Consideraciones | ¿Qué aprendieron? | En roda, se invita a los niños a decir qué nombres aprendieron y qué les gustó más, usando palabras o gestos. |
| Avances | Celebración de logros | Se realiza una pequeña exposición de los dibujos y tarjetas con nombres, felicitando a cada niño por su participación. |
Ética, Naturaleza y Sociedades – Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Cuento interactivo | Se narra un cuento sobre un personaje que no recuerda su nombre, invitando a los niños a pensar qué pasa cuando no conocemos nuestro nombre. |
| Recolectemos | Diálogo y exploración | Se pregunta a los niños qué saben sobre sus nombres y por qué son importantes, usando preguntas sencillas y dibujos. |
| Formulemos | Definir el problema | Se explica que aprender nuestros nombres nos ayuda a conocernos y hacer amigos, y que juntos aprenderemos a reconocer el nuestro. |
| Organizamos | Roles y tareas | Se asignan roles en actividades grupales, como ayudar a colocar nombres en un mural o en las actividades de juego. |
| Construimos | Ejercicios de reconocimiento | Juegos de buscar y señalar su nombre en diferentes soportes, ayudando a consolidar el reconocimiento. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión guiada | El docente pregunta: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?” para que los niños expresen su experiencia. |
| Compartimos | Presentación sencilla | Los niños muestran su dibujo o tarjeta con su nombre y dicen en voz alta: “Yo me llamo...” para compartir con el grupo. |
De lo Humano y lo Comunitario – Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Punto de partida | Observación en el entorno cercano | Se invita a los niños a mirar fotos de su familia y a señalar quiénes son, usando sus nombres. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntas y exploración | Se dialoga sobre qué nombres conocen y qué quisieran aprender sobre ellos, incentivando la curiosidad. |
| Planificación | Dibujo y juego simbólico | Los niños dibujan a su familia y colocan etiquetas con sus nombres en los dibujos, usando materiales manipulables. |
| Ejecución | Juegos con nombres | Participan en actividades de identificación y reconocimiento de nombres en diferentes contextos (tarjetas, carteles, juegos). |
| Compartir y evaluar | Exposición de trabajos | Se muestran los dibujos y se comentan en grupo, reforzando el sentido de pertenencia y reconocimiento. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colaborativo donde cada niño coloca su dibujo y su tarjeta con su nombre, y en una etiqueta dice “Yo me llamo...”
Criterios de evaluación
- El niño identifica y nombra su dibujo y tarjeta.
- Usa su nombre en la actividad con confianza.
- Participa con entusiasmo en la creación del mural.
- Reconoce y respeta los nombres de sus compañeros.
Evaluación
- Observación continua durante las actividades, tomando nota de la participación, interés y uso del nombre.
- Preguntas sencillas para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó.
- Revisión del producto final y la participación en el mural.
Este proyecto busca fortalecer la identidad personal y la integración grupal, promoviendo el reconocimiento del propio nombre a través de actividades sensoriales, creativas y lúdicas, respetando los ritmos y intereses de los niños de 3 años, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalezcan la diversidad de formas de expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunida?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colaborativo donde cada niño coloca su dibujo y su tarjeta con su nombre, y en una etiqueta dice “Yo me llamo.”
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
