Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Vocales en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Cantar la canción "Las vocales" para activar la atención y relacionar sonidos con letras.
- Conversar con los niños sobre qué saben de las letras y las vocales, usando preguntas abiertas para estimular su interés.
- Mostrar imágenes de objetos cotidianos que empiecen con diferentes vocales y nombrarlas en voz alta.
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar y explorar letras de cartón en forma de vocales mayúsculas y minúsculas, distribuidas en una caja misteriosa.
- Actividad de reconocimiento: Los niños toman una letra de la caja y dicen si es una vocal mayúscula o minúscula, y qué objeto relacionado con esa vocal conocen.
- Crear un mural con las vocales, decorándolas con materiales variados (papel, tela, plastilina), promoviendo la expresión artística.
Cierre
- Ronda de palabras: Cada niño dice una palabra que comience con alguna vocal que hayan aprendido, usando objetos reales o dibujos.
- Reflexión grupal sobre qué aprendieron acerca de las vocales y cómo las encontraron en su entorno.
Martes
Inicio
- Revisión de las vocales aprendidas con un juego de memoria visual: tarjetas con letras mayúsculas y minúsculas.
- Cantar una canción que incluya las vocales en diferentes palabras.
Desarrollo
- Juego de movimiento: "Las vocales en el jardín", donde las letras se colocan en el suelo y los niños saltan a la vocal que escuchan en una palabra o en una canción.
- Dibujo libre: Los niños dibujan objetos o animales que empiecen con diferentes vocales, usando colores y texturas.
Cierre
- Compartir los dibujos y nombrar las vocales presentes en sus obras.
- Revisión breve con los niños sobre qué vocales conocieron y cómo las pueden encontrar en su día a día.
Miércoles
Inicio
- Cantar la canción de las vocales y hacer una ronda de sonidos de las vocales en diferentes tonos y volúmenes.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Tocar diferentes texturas (suave, áspero, liso) en letras de papel con forma de vocales, para relacionar sensación con letra.
- Juego de clasificación: Los niños separan tarjetas con letras en mayúsculas y minúsculas en dos grupos, y ubican las vocales en un mural grande.
Cierre
- Historieta improvisada: Inventar una historia sencilla con personajes que tengan nombres que inicien con diferentes vocales, usando títeres o dibujos.
- Preguntas para que los niños expresen qué vocales les gustaron más y por qué.
Jueves
Inicio
- Revisar las vocales con un juego de "¿Qué letra es?" usando objetos reales y preguntando: "¿Empieza con qué vocal?"
Desarrollo
- Juego de movimiento: "Busca y encuentra", donde los niños buscan en la sala objetos que comiencen con ciertas vocales y los colocan en grupos.
- Actividad artística: Crear una "árbol de las vocales" con hojas en forma de letras, que puedan tocar y manipular.
Cierre
- Cantar la canción de las vocales y señalar las letras en el mural.
- Compartir qué objetos encontraron y qué vocales representan.
Viernes
Inicio
- Cantar y bailar la canción de las vocales para activar el cuerpo y la atención.
Desarrollo
- Juego sensorial: En un tapete, tocar diferentes letras en forma de vocales hechas con diferentes materiales.
- Juego de clasificación en parejas: Cada niño recibe una letra y debe buscar a su pareja con la misma vocal en diferente forma (mayúscula/minúscula).
Cierre
- Presentación grupal: Niño que tenga la letra en su mano dice la vocal y una palabra que empiece con ella.
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron de las vocales y cómo las pueden encontrar en su entorno?
Semana 2: Reconociendo y Usando las Vocales en Diversos Contextos
Lunes
Inicio
- Revisión de las vocales con un juego de "Adivina la vocal", usando sonidos y pistas para que identifiquen la letra.
Desarrollo
- Juego de movimiento: "Las vocales en la pista", donde los niños siguen pistas para encontrar letras escondidas en el aula.
- Elaboración de un libro colectivo: Cada niño dibuja y escribe (con ayuda) una palabra que empieza con una vocal, decorando con materiales diversos.
Cierre
- Presentación del libro y exposición de las palabras creadas.
- Diálogo sobre cómo usamos las vocales en nuestro día.
Martes
Inicio
- Cantar la canción de las vocales e imitar sonidos en diferentes tonos y ritmos.
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar letras de espuma en forma de vocales, y decir en voz alta su nombre.
- Actividad de clasificación: Separar objetos, dibujos y palabras en grupos según la vocal inicial.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños cuáles objetos empiezan con qué vocal.
- Cantar nuevamente la canción y señalar las vocales en el mural.
Miércoles
Inicio
- Revisar vocales con una actividad de "¿Qué vocal suena?" usando sonidos grabados o en vivo.
Desarrollo
- Juego de dramatización: representar palabras que empiecen con diferentes vocales usando títeres o mimos.
- Creación de una cartelera con palabras e imágenes que empiecen con cada vocal, decorada por los niños.
Cierre
- Narración colectiva: inventar una historia usando palabras con diferentes vocales.
- Preguntas para que los niños expresen qué vocales les parecen más fáciles o divertidas.
Jueves
Inicio
- Cantar y mover el cuerpo al ritmo de la canción de las vocales.
Desarrollo
- Juego de clasificación sensorial: usar cajas con diferentes texturas y relacionarlas con vocales a través de las sensaciones.
- Juego de "Encuentra la vocal", en el que los niños buscan letras escondidas en el aula y las agrupan.
Cierre
- Presentación de las vocales encontradas y discusión sobre cómo las reconocen en su entorno.
Viernes
Inicio
- Revisión con un juego de "¿Qué vocal es?" usando objetos y sonidos en diferentes tonos.
Desarrollo
- Creación de un mural interactivo: Los niños colocan letras en su lugar correspondiente y describen una palabra que empieza con esa vocal.
- Juego libre con letras: Tocar, mover y ordenar letras en diferentes formas y tamaños.
Cierre
- Exhibición del mural y palabras inventadas por los niños.
- Reflexión grupal: cómo podemos seguir aprendiendo sobre las vocales en casa y en la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural gigante interactivo donde los niños colocan y decoran las letras de las vocales en mayúscula y minúscula, acompañadas de dibujos de objetos y palabras que comienzan con cada vocal. Además, cada niño aporta una pequeña historia o dibujo usando palabras con vocales, compartiendo con sus compañeros.
Criterios de evaluación
- Reconoce y distingue las vocales mayúsculas y minúsculas.
- Participa activamente en actividades sensoriales, artísticas y de movimiento.
- Utiliza vocabulario relacionado con las vocales en sus expresiones.
- Demuestra interés y curiosidad por identificar vocales en su entorno natural y cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante actividades sensoriales, artísticas y de movimiento para detectar reconocimiento y uso de las vocales.
- Participación en diálogos y rondas de palabras para valorar el avance en identificación y nombramiento.
- Registro de dibujos, palabras y pequeñas historias creadas por los niños que evidencien comprensión de las vocales.
- Retroalimentación constante en actividades grupales e individuales, promoviendo la reflexión y la corrección positiva.
Este plan promueve una enseñanza significativa, lúdica y contextualizada, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y articulada con los ejes de interculturalidad crítica, favoreciendo la exploración sensorial, la creatividad y el reconocimiento de la diversidad cultural en el aprendizaje de las vocales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
