• Nombre del Proyecto: La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
• Asunto o Problema Principal: Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
• Escenario: Comunidad
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad Crítica

• Contenidos:
• Materiales, procesos técnicos y comunidad.
• PDA:
• Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de organización, medios, materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo con la sociedad, la cultura y la naturaleza.

Presentación de un video interactivo que muestra diferentes técnicas tradicionales en comunidades rurales y urbanas, destacando sus elementos y funciones. Los estudiantes comentan qué técnicas reconocen y qué necesitan para realizar alguna de ellas.

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Dinámica de lluvia de ideas donde los estudiantes comparten conocimientos previos sobre técnicas que conocen, relacionándolas con sus experiencias cotidianas y saberes culturales (ejemplo: cocinar, construir, fabricar objetos).

Análisis en grupos pequeños de imágenes y videos sobre técnicas tradicionales en distintas comunidades. Cada grupo identifica los elementos involucrados en esas técnicas (materiales, acciones, energía, conocimientos). Se relaciona con el contenido de la materia Tecnología y la interculturalidad, reflexionando sobre cómo estas técnicas responden a necesidades culturales y sociales. (Fuente: Libro, Pág. 45).

• Actividad 4:

Mapas conceptuales colaborativos en digital o en papel, donde los estudiantes relacionan los elementos de un sistema técnico con ejemplos locales y culturales.

Juego de roles: "Técnicos por un día". Los estudiantes eligen una técnica tradicional y se preparan para explicar sus elementos a sus compañeros, usando recursos manipulables (materiales, dibujos, objetos).

• Actividad 2 (Recuperación):

Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos comunes identificamos en diferentes técnicas al observar nuestro entorno?

Investigación en equipos sobre una técnica específica de su comunidad (por ejemplo, elaboración de cerámica, tejido, construcción con barro). La investigación incluye los materiales, las acciones, el conocimiento técnico, y su función social. Documentación en formatos digitales o carteles.

• Actividad 4:

Debate guiado: ¿Cómo influye la técnica en la cultura y economía local? Los estudiantes argumentan y relacionan con conceptos de su comunidad y con el enfoque intercultural.

Experiencia sensorial: manipulación de materiales tradicionales (arcilla, fibras naturales). Los estudiantes describen sensorialmente los materiales y discuten cómo estos influyen en el proceso técnico.

• Actividad 2 (Recuperación):

Cuestionamiento: ¿Qué relación hay entre los materiales utilizados en las técnicas y nuestro entorno natural y cultural?

Visita virtual o real a un taller o comunidad donde se practiquen técnicas tradicionales. El objetivo es identificar los materiales, procesos y conocimientos en contexto real.

• Actividad 4:

Creación de un diagrama de flujo que ilustre el proceso técnico de la técnica observada, destacando los elementos involucrados y su interacción.

Juego de "Técnicas en acción": los estudiantes representan en grupos pequeñas acciones técnicas que hayan investigado o creado, sin hablar, solo usando gestos y objetos. Los demás deben adivinar qué técnica es y qué elementos involucra.

• Actividad 2 (Recuperación):

Pregunta para conectar conocimientos previos: ¿Qué elementos consideramos en una técnica y cómo afectan su funcionamiento en la comunidad?

Elaboración de un mural colaborativo que integre imágenes, esquemas y textos, donde los estudiantes expliquen cómo los diferentes elementos interactúan en un sistema técnico comunitario, considerando aspectos culturales y sociales.

• Actividad 4:

Discusión en pequeños grupos sobre cómo las técnicas tradicionales pueden adaptarse o innovarse respetando sus elementos y su contexto cultural.

En equipos, los estudiantes diseñan un "prototipo técnico" sencillo que responda a una necesidad local usando materiales reciclados o reutilizados.

• Actividad 2 (Recuperación):

Pregunta de reflexión: ¿Cómo los elementos del sistema técnico influyen en la sostenibilidad y la innovación?

Elaboración de un proyecto colaborativo: cada equipo propone una técnica o sistema técnico para mejorar alguna necesidad en su comunidad, considerando los elementos y principios aprendidos.

• Actividad 4:

Presentación oral y visual de la propuesta ante la clase, justificando la elección de elementos y su relación con la cultura local y la sostenibilidad.

Producto:
Un que contenga:

• Investigaciones de técnicas tradicionales en su comunidad,
• Mapas conceptuales de los elementos del sistema técnico,
• Diagramas de procesos,
• Propuestas de innovación o mejora de técnicas existentes,
• Reflexiones individuales y grupales sobre el aprendizaje y la relación con la interculturalidad.

• Observación continua: participación en debates, roles, y actividades prácticas.
• Registro de participación: bitácoras, portafolio digital, notas de interés.
• Preguntas clave: ¿Qué elementos conforman una técnica? ¿Cómo influyen en la comunidad?
• Reflexiones escritas: autoconciencia del proceso de aprendizaje.
• Retroalimentación entre pares: intercambiar opiniones y sugerencias en presentaciones y proyectos.

Rubrica sencilla:

Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración de la cultura local, la sostenibilidad y el pensamiento sistémico en las técnicas.