Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Los 5 sentidos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los 5 sentidos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los 5 sentidos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los 5 sentidos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica:
- Nombre del Proyecto: Los 5 sentidos
- Asunto o Problema Principal: Identificar los diferentes sentidos
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Semana 1: Conociendo nuestros sentidos a través del tacto y el gusto
Enfoque: Identificar y experimentar con el sentido del tacto y del gusto, reconociendo objetos y alimentos que los activan.
Lunes
- Inicio: Presentar una caja con diferentes texturas (suave, áspera, blanda, dura). Mostrar a los niños y preguntar: "¿Qué sienten cuando tocan?".
- Desarrollo: Los niños exploran con las manos los objetos en la caja, describiendo sus sensaciones.
- Cierre: Dialogar sobre qué objetos les gustaron más y por qué, fomentando el lenguaje oral.
Martes
- Inicio: Mostrar varias frutas y verduras (sin cortar) y preguntar: "¿Qué sabor les gusta más?".
- Desarrollo: Los niños prueban pequeños trozos de frutas y verduras, expresando si les gusta dulce, amargo, ácido o insípido.
- Cierre: Compartir en círculo qué alimentos probaron y cuál fue su favorito.
Miércoles
- Inicio: Cantar y mover una canción sobre los sentidos (por ejemplo, sobre tocar y saborear).
- Desarrollo: Realizar una actividad sensorial en la que los niños tocan diferentes telas y prueban pequeñas muestras de alimentos.
- Cierre: Reflexionar sobre qué sienten y qué les gusta más.
Jueves
- Inicio: Presentar objetos con diferentes texturas y sabores en una mesa sensorial.
- Desarrollo: Los niños exploran en pequeños grupos, tocando y probando, promoviendo la clasificación por sensaciones.
- Cierre: Compartir sus descubrimientos y describir lo que sintieron.
Viernes
- Inicio: Realizar una ronda de reconocimiento de objetos y alimentos con los ojos tapados.
- Desarrollo: Los niños identifican objetos y alimentos solo con el tacto y el gusto, fomentando la percepción sensorial.
- Cierre: Conversar sobre la importancia de estos sentidos en su vida diaria.
Semana 2: Explorando el oído y la vista a través del sonido y las imágenes
Enfoque: Reconocer sonidos y estímulos visuales que activan los sentidos auditivo y visual.
Lunes
- Inicio: Escuchar diferentes sonidos (campana, agua, animales) y preguntar: "¿Qué escuchamos?".
- Desarrollo: Reproducir sonidos y que los niños los identifiquen y relacionen con objetos o animales.
- Cierre: Conversar sobre qué sonidos les gustan más y cuándo los escuchan en casa o en la escuela.
Martes
- Inicio: Mostrar imágenes de objetos, animales y situaciones cotidianas.
- Desarrollo: Los niños observan y describen lo que ven, fomentando la atención visual y el lenguaje.
- Cierre: Dibujar o señalar su imagen favorita y explicar por qué.
Miércoles
- Inicio: Cantar canciones que involucren sonidos y movimientos (ejemplo, "El corro de las letras").
- Desarrollo: Juegos de imitación de sonidos y movimientos relacionados con las imágenes vistas.
- Cierre: Compartir qué sonidos y movimientos les gustaron más.
Jueves
- Inicio: Juego de "¿Qué es eso?", donde los niños adivinan objetos solo con escuchar sonidos grabados.
- Desarrollo: Reproducir sonidos y que los niños identifiquen los objetos o animales.
- Cierre: Relacionar los sonidos con las imágenes vistas anteriormente.
Viernes
- Inicio: Actividad de observación: mirar un mural con diferentes escenas.
- Desarrollo: Observar y comentar qué escenas les llaman más la atención, promoviendo la percepción visual.
- Cierre: Dibujar su escena favorita y compartir por qué eligieron esa.
Semana 3: Integrando los sentidos del olfato y del tacto en el entorno
Enfoque: Reconocer olores y texturas del entorno y alimentos, relacionándolos con experiencias cotidianas.
Lunes
- Inicio: Presentar frascos con diferentes aromas (flores, cítricos, especias).
- Desarrollo: Los niños huelen y describen los aromas, aprendiendo a diferenciar olores.
- Cierre: Compartir cuál aroma les gustó más y por qué.
Martes
- Inicio: Actividad con objetos de diferentes texturas en una bandeja (suave, rugoso, húmedo, seco).
- Desarrollo: Explorar con las manos y clasificar por sensaciones.
- Cierre: Debatir qué textura les pareció más agradable o incómoda.
Miércoles
- Inicio: Cantar una canción sobre los olores y las texturas.
- Desarrollo: Realizar una actividad sensorial en la que mezclan aromas y texturas en pequeños recipientes.
- Cierre: Compartir qué sensaciones experimentaron.
Jueves
- Inicio: Presentar diferentes alimentos con aromas y texturas variadas.
- Desarrollo: La exploración en pequeños grupos, describiendo sensorialmente cada alimento.
- Cierre: Conversar sobre alimentos saludables y cómo los sentimos con los sentidos.
Viernes
- Inicio: Juego de identificación con los ojos cerrados, usando aromas y texturas.
- Desarrollo: Los niños identifican objetos o alimentos solo con el sentido del olfato y tacto.
- Cierre: Reflexionar sobre cómo los sentidos nos ayudan en la vida diaria.
Semana 4: Culminación y reconocimiento de todos los sentidos
Enfoque: Integrar todos los sentidos en actividades lúdicas, fomentando la percepción y expresión.
Lunes
- Inicio: Crear un mural sensorial con fotos, objetos, aromas y sonidos.
- Desarrollo: Los niños exploran y señalan los diferentes estímulos en el mural.
- Cierre: Compartir qué sensaciones les gustaron más de cada uno.
Martes
- Inicio: Juego de “Búsqueda sensorial”, donde localizan objetos con diferentes estímulos (textura, olor, sonido).
- Desarrollo: Exploración guiada en el aula.
- Cierre: Compartir qué objetos encontraron y cómo los identificaron.
Miércoles
- Inicio: Realización de un “Cuento sensorial” usando objetos, sonidos y aromas.
- Desarrollo: Los niños participan en un cuento donde tocan, huelen y escuchan diferentes partes.
- Cierre: Dialogar sobre qué sintieron y qué les gustó más del cuento.
Jueves
- Inicio: Presentar un “Rincón de los sentidos” con diferentes estaciones (tacto, gusto, olfato, vista, oído).
- Desarrollo: Los niños rotan por las estaciones, explorando con todos los sentidos.
- Cierre: Compartir en grupo qué actividad fue su favorita y por qué.
Viernes
- Inicio: Preparar una exposición sensorial donde los niños muestren lo que aprendieron.
- Desarrollo: Cada niño comparte su experiencia y sus descubrimientos.
- Cierre: Celebración y reconocimiento del conocimiento adquirido.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final: Una exposición sensorial donde cada niño presenta una pequeña “estación sensorial” que diseñó, usando objetos, sonidos, aromas y dibujos, explicando qué sentido usaron y qué aprendieron. También pueden contar una breve historia o dibujo sobre sus sentidos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales.
- Capacidad para describir y expresar experiencias sensoriales.
- Reconocimiento y diferenciación de los sentidos en actividades prácticas.
- Creatividad en la elaboración de su estación sensorial.
- Uso correcto del vocabulario relacionado con los sentidos.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños exploran y describen sus experiencias.
- Registro fotográfico y de notas sobre la participación y las respuestas en actividades sensoriales.
- Rondas de diálogo y preguntas abiertas para valorar la comprensión y expresión verbal.
- Retroalimentación individual y grupal, promoviendo la autoevaluación y el reconocimiento de logros.
- Revisión de las estaciones sensoriales creadas por los niños, valorando creatividad y expresión.
Este plan promueve el aprendizaje significativo, la exploración sensorial y la expresión oral, alineado con los ejes de inclusión, artes y pensamiento crítico, en un contexto lúdico y adaptado a niños de 3 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
