Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Colores
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Colores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Colores» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con colores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA)
- Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas) para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Semana 1: Reconociendo los colores en mi entorno cercano
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial sobre colores en la comunidad (Mostrar objetos de diferentes colores).
- Desarrollo: Explorar objetos en el aula (pelotas, telas, juguetes) y nombrar sus colores con ayuda del docente.
- Cierre: Dibujar con los dedos en papel los colores que vieron y tocar diferentes texturas asociadas a cada color.
Martes
- Inicio: Canción sobre colores y movimientos corporales.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué color soy?", donde los niños imitan movimientos y expresan el color que sienten.
- Cierre: Compartir qué color les gusta más y por qué.
Miércoles
- Inicio: Presentación de imágenes de plantas y animales de colores vivos de la comunidad.
- Desarrollo: Percibir y describir colores, olores y texturas de plantas y objetos naturales.
- Cierre: Crear una pequeña "galería de colores" con recortes y objetos reales.
Jueves
- Inicio: Revisión de los colores aprendidos con un juego de clasificación.
- Desarrollo: Clasificar objetos por colores en diferentes canastas.
- Cierre: Cantar una canción con los colores clasificados.
Viernes
- Inicio: Juego de reconocimiento de colores con instrumentos musicales (sonar diferentes instrumentos según el color).
- Desarrollo: Movimiento y exploración sensorial con telas de colores.
- Cierre: Reflexión grupal sobre los colores que más les gustan.
Semana 2: Expresando gustos y emociones a través de los colores
Lunes
- Inicio: Presentación de pinturas con colores.
- Desarrollo: Dibujar en una hoja sus colores favoritos usando crayones o témperas.
- Cierre: Compartir sus dibujos y explicar por qué eligieron esos colores.
Martes
- Inicio: Cuento sobre personajes que sienten diferentes emociones y usan colores para expresarlas.
- Desarrollo: Juego de imitar emociones y relacionarlas con colores (por ejemplo, rojo para enojados).
- Cierre: Responder qué color les hace sentir felices, tristes, enojados.
Miércoles
- Inicio: Música y movimiento con colores (moverse según el color que se escuche).
- Desarrollo: Crear dibujos de sus emociones usando colores específicos.
- Cierre: Compartir sus creaciones emocionales y los colores utilizados.
Jueves
- Inicio: Juego de "¿Qué color soy?", donde expresan emociones y movimientos.
- Desarrollo: Explorar cómo los colores pueden reflejar sentimientos.
- Cierre: Contar una pequeña historia usando colores y emociones.
Viernes
- Inicio: Juego sensorial con telas de diferentes colores y texturas.
- Desarrollo: Asociar colores con emociones y sensaciones táctiles.
- Cierre: Reflexionar sobre qué colores les hacen sentir bien.
Semana 3: Descubriendo los colores en plantas, animales y objetos naturales
Lunes
- Inicio: Salida al patio o jardín para observar plantas y animales.
- Desarrollo: Percibir colores, olores y formas de plantas y pequeños animales (insectos).
- Cierre: Dibujar lo que más les gustó y nombrar los colores.
Martes
- Inicio: Presentación de imágenes de plantas y animales de la comunidad.
- Desarrollo: Explorar y describir colores y texturas con ayuda de la docente.
- Cierre: Crear un mural colectivo con los colores de plantas y animales observados.
Miércoles
- Inicio: Juego de "Encuentra el color", en el que buscan objetos naturales de un color específico.
- Desarrollo: Recolectar pequeños objetos naturales y clasificarlos por color.
- Cierre: Contar cuántos objetos recolectaron de cada color.
Jueves
- Inicio: Revisión de los objetos recogidos.
- Desarrollo: Crear un collage con los objetos naturales, pegando y describiendo sus colores.
- Cierre: Compartir su collage y explicar qué colores usaron.
Viernes
- Inicio: Canción sobre colores en la naturaleza.
- Desarrollo: Juego de movimiento imitando animales y plantas de diferentes colores.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la diversidad de colores en la naturaleza.
Semana 4: Culminación: Mi arcoíris de colores
Lunes
- Inicio: Historia sobre el arcoíris y sus colores.
- Desarrollo: Crear un arcoíris con papel de colores y sus manos.
- Cierre: Explicar qué colores tienen en su arcoíris.
Martes
- Inicio: Juego de reconocimiento de colores con canciones y movimientos.
- Desarrollo: Pintar un arcoíris con los colores que conocen, usando diferentes técnicas (manos, esponjas).
- Cierre: Mostrar y explicar su arcoíris.
Miércoles
- Inicio: Presentación de objetos y dibujos con todos los colores aprendidos.
- Desarrollo: Clasificar objetos y dibujos por colores en diferentes lugares del aula.
- Cierre: Compartir qué objetos eligieron y qué colores usan más.
Jueves
- Inicio: Juego de "Búsqueda de colores" en el aula.
- Desarrollo: Buscar objetos de diferentes colores y colocarlos en su lugar correspondiente.
- Cierre: Reflexionar sobre los colores que encontraron.
Viernes
- Inicio: Fiesta de los colores, donde cada niño lleva un objeto colorido.
- Desarrollo: Mostrar sus objetos y decir qué color es.
- Cierre: Celebración grupal con música y baile de colores.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento Final:
Una exposición en el aula titulada "Mi arcoíris de colores", donde los niños presentarán sus dibujos, collages, y objetos naturales recolectados durante el mes. Los niños explicarán sus elecciones de colores y compartirán qué aprendieron sobre la diversidad y la importancia de los colores en su entorno.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
- Capacidad para identificar y nombrar colores.
- Expresión verbal y corporal relacionada con los colores y emociones.
- Uso de los sentidos para describir objetos y fenómenos naturales.
- Manifestación de respeto y valoración por la diversidad natural y cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, registrando su participación, interés y expresión verbal.
- Preguntas abiertas para conocer su comprensión de los colores y emociones asociadas.
- Registro de sus dibujos, collages y objetos seleccionados para valorar su reconocimiento de colores.
- Diálogo con las familias para conocer las experiencias y percepciones en casa relacionadas con los colores.
- Reflexión grupal semanal para valorar avances y ajustar actividades según las necesidades del grupo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
