Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: El biol como abono de tipo foliar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El biol como abono de tipo foliar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «El biol como abono de tipo foliar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el biol como abono de tipo foliar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Tecnología
Contenidos
- Materiales y procesos técnicos en la elaboración del Biol.
- La importancia de la comunidad en técnicas sustentables.
PDA
- Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Reto motivador: “¿Alguna vez has visto o usado un fertilizante natural? ¿Qué sabes de él?” (dinámica de lluvia de ideas en grupo, con recursos visuales y materiales manipulables como fotos o muestras de fertilizantes orgánicos).
- Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre la agricultura sustentable y los abonos orgánicos, relacionando con experiencias en su comunidad y conocimientos de ciencias y civismo.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción teórica y discusión. Se presenta un video corto y dinámico sobre la importancia del Biol foliar en la agricultura ecológica (uso de recursos digitales). Se lee un fragmento del libro (Fuente: “Agricultura sustentable en comunidades”, Pág. 45) sobre técnicas tradicionales y modernas de fertilización orgánica.
- Actividad 4: Análisis del proceso de elaboración del Biol en grupos pequeños, usando materiales manipulables (extractos, plantas, residuos orgánicos). Cada grupo investiga los materiales necesarios y el proceso técnico, relacionándolo con contenidos tecnológicos y culturales (interculturalidad).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿cómo puede el Biol beneficiar a nuestras comunidades? ¿Qué conocimientos tecnológicos y culturales se reflejan en su elaboración?
- Socialización breve (cada grupo comparte ideas clave).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego interactivo: “Rutas del Biol”, donde los estudiantes siguen un mapa mental que conecta diferentes conocimientos previos de ciencias, técnicas, y cultura local.
- Actividad 2: Puente con materias: ¿Cómo la ciencia, la tecnología y la cultura trabajan juntas en la elaboración de un fertilizante natural?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación práctica: Los estudiantes elaboran un Biol en pequeños grupos, aplicando los pasos aprendidos. Utilizan materiales naturales, registran cada fase en un diario de campo digital o en papel, y evalúan la sostenibilidad del proceso.
- Actividad 4: Análisis crítico: Discusión sobre las ventajas del Biol frente a fertilizantes comerciales, considerando aspectos sociales, económicos y ambientales (se promueve el pensamiento crítico).
Cierre
- Reflexión metacognitiva: ¿Qué aprendí sobre la tecnología y la cultura en la elaboración del Biol? ¿Qué desafíos enfrenté y cómo los resolví?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “Historias de la comunidad”: escuchar testimonios o narrativas sobre el uso del Biol en la comunidad, promoviendo la interculturalidad y el valor del conocimiento local.
- Actividad 2: Conexión con contenidos previos: ¿Cómo las prácticas tradicionales se combinan con la tecnología moderna?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de casos: Los estudiantes investigan y comparan diferentes técnicas de elaboración del Biol en varias comunidades, identificando aspectos tecnológicos y culturales.
- Actividad 4: Diseño de una propuesta: cada grupo crea un plan para difundir o mejorar el uso del Biol en su comunidad, considerando aspectos culturales, tecnológicos y sustentables.
Cierre
- Presentación rápida de las propuestas y reflexión sobre la importancia del conocimiento intercultural y la innovación tecnológica en la agricultura sustentable.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Debate estructurado: “¿Es viable y sustentable usar Biol foliar en nuestra comunidad?” con apoyo de datos y experiencias previas.
- Actividad 2: Revisión de conceptos clave de ciencias, tecnología y cultura, vinculándolos con la discusión.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel informativo digital o físico, que explique el proceso de elaboración del Biol, sus beneficios y cuidados, integrando conocimientos técnicos, científicos y culturales.
- Actividad 4: Evaluación de la sostenibilidad: Los estudiantes analizan en grupos diferentes aspectos económicos, sociales y ambientales del uso del Biol, elaborando un pequeño informe crítico.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la relación entre tecnología, cultura y sostenibilidad? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi comunidad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Agentes de cambio en la comunidad”, donde los estudiantes representan a diferentes actores (agricultores, técnicos, líderes culturales) defendiendo el uso del Biol.
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos: ¿Qué hemos aprendido sobre la tecnología, la cultura y la sustentabilidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un “Manual comunitario del Biol foliar”, que incluya pasos, beneficios, testimonios y propuestas de difusión, usando recursos digitales y materiales manipulables.
- Actividad 4: Presentación final y retroalimentación grupal, evaluando la coherencia, creatividad y pertinencia del manual, además de la integración de conocimientos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios proponemos para fortalecer el uso del Biol en nuestra comunidad? ¿Qué habilidades y conocimientos desarrollamos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Manual comunitario del Biol foliar”, que recoja el proceso, beneficios, testimonios y propuestas de difusión, elaborado en equipo y presentado en formato digital o impreso. Incluye ilustraciones, instrucciones claras, reflexiones culturales y recomendaciones sustentables.
Criterios de Evaluación
- Precisión y claridad en los pasos del proceso (conocimiento técnico).
- Inclusión de elementos culturales y comunitarios (interculturalidad).
- Creatividad y presentación del manual (innovación y comunicación).
- Análisis crítico de los beneficios y desafíos (pensamiento crítico).
- Participación activa y colaboración en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros diarios: seguir el proceso, participación en debates y actividades prácticas.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo relaciono esto con mi comunidad?
- Autoevaluación: reflexiones individuales sobre el aprendizaje, desafíos y logros (puede ser en diarios o portafolios).
- Coevaluación: retroalimentación entre pares sobre los productos y participaciones, usando rúbricas sencillas que valoren creatividad, contenido y trabajo en equipo (ej.: “¿El manual es claro y completo?”).
Este enfoque promueve el aprendizaje activo, crítico y contextualizado, donde los adolescentes se convierten en agentes de cambio en su comunidad, fortaleciendo sus habilidades interdisciplinarias y su identidad cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
