Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes» tiene como propósito activar conocimientos previos sobre recursos estéticos y motivar la apreciación del lenguaje oral y escrito. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Activar conocimientos previos sobre recursos estéticos y motivar la apreciación del lenguaje oral y escrito.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Uso de recursos estéticos. Integración cultural. Presentación y estética. Explicación y justificación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: 17 Fandango de emociones, trovador de poesía
Asunto o Problema Principal:
Reconocer el uso intencional de los elementos y recursos estéticos de diversos lenguajes a través de un Poemario con viñetas para incentivar la creación literaria y artística.
Descripción general
Este proyecto integra contenidos de Español, Artes e Inglés, promoviendo un aprendizaje crítico, creativo y colaborativo. Los estudiantes analizarán, crearán y expresarán emociones y cultura usando recursos estéticos de diferentes lenguajes, culminando en un Poemario ilustrado que refleje su comprensión y habilidades.
Día 1
Inicio:
- Actividad: Cuentacuentos interactivo con una poesía oral de una cultura local o internacional, destacando elementos estéticos y recursos expresivos.
- Propósito: Activar conocimientos previos sobre recursos estéticos y motivar la apreciación del lenguaje oral y escrito.
- Tarea: Reflexión individual en su cuaderno: ¿Qué emociones les provoca la poesía y qué elementos perciben en ella?
Desarrollo:
- Actividad: Análisis crítico en grupos pequeños de poemas en español e inglés, identificando recursos estéticos (rima, ritmo, metáforas, repetición).
- Propósito: Reconocer y comparar recursos en diferentes lenguas y contextos culturales, relacionando con contenidos de Artes (ritmo, armonía).
- Tarea: Elaborar un cuadro comparativo con ejemplos de recursos estéticos en ambos idiomas.
Cierre:
- Actividad: Debate dirigido: ¿Cómo influyen los recursos estéticos en la percepción y emoción que provoca un poema?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar estos recursos en su creación.
Día 2
Inicio:
- Actividad: Presentación de ejemplos visuales y auditivos de manifestaciones artísticas que utilizan recursos estéticos (música, danza, pintura).
- Propósito: Conectar los recursos estéticos en diferentes artes con la poesía y la cultura.
- Tarea: En equipos, identificar elementos comunes en las manifestaciones presentadas y relacionarlos con los recursos de la poesía.
Desarrollo:
- Actividad: Taller de experimentación: creación de pequeñas viñetas visuales acompañadas de versos que expresen emociones, usando recursos estéticos.
- Propósito: Fomentar la creatividad y la integración de artes visuales y literatura.
- Tarea: Diseñar una viñeta con un verso emocional, aplicando recursos estéticos aprendidos.
Cierre:
- Actividad: Presentación rápida de las viñetas y versos, discusión en grupo sobre el uso de recursos estéticos.
- Autoevaluación: Cada estudiante registra en su diario qué recursos utilizó y cómo influyeron en la expresión.
Día 3
Inicio:
- Actividad: Visualización de un video sobre cultura y expresiones artísticas en países de habla inglesa, identificando recursos estéticos en las manifestaciones.
- Propósito: Ampliar su comprensión intercultural y el uso de recursos estéticos en diferentes lenguas.
- Tarea: Análisis comparativo: ¿Qué recursos similares o diferentes encontraron en las manifestaciones culturales de habla inglesa y en sus propias culturas?
Desarrollo:
- Actividad: Taller de escritura: crear un poema corto en inglés, incorporando recursos estéticos que reflejen emociones y cultura.
- Propósito: Practicar la identificación y uso de recursos estéticos en otro idioma.
- Tarea: Escribir y compartir en grupos su poema, explicando los recursos utilizados.
Cierre:
- Actividad: Reflexión grupal sobre cómo los recursos estéticos enriquecen la cultura y la expresión artística.
- Autoevaluación: Escribir en su cuaderno qué aprendieron sobre recursos en inglés y cómo pueden aplicarlos en su creación.
Día 4
Inicio:
- Actividad: Lectura compartida de un cuento o poema con recursos estéticos destacados, en español y en inglés.
- Propósito: Analizar cómo los recursos estéticos contribuyen a la percepción emocional y estética.
- Tarea: Identificar y anotar recursos en el texto y su efecto en el lector.
Desarrollo:
- Actividad: Proyecto colaborativo: diseñar un mini Poemario con viñetas, combinando recursos estéticos en español e inglés, integrando elementos visuales y textuales.
- Propósito: Aplicar conocimientos en un producto colectivo que refleje cultura, estética y creatividad.
- Tarea: Cada grupo crea una sección del Poemario, con poemas y viñetas, incluyendo una breve explicación de los recursos utilizados.
Cierre:
- Actividad: Presentación de avances, retroalimentación entre grupos.
- Autoevaluación: Autoevaluación del proceso y del uso de recursos estéticos en su parte del Poemario.
Día 5
Inicio:
- Actividad: Revisión del Poemario, discusión sobre el proceso y los aprendizajes.
- Propósito: Reflexionar sobre la integración de recursos estéticos y culturales en su creación.
- Tarea: Preparar una reflexión individual y un breve discurso de presentación.
Desarrollo:
- Actividad: Presentación final del Poemario completo a la comunidad escolar, explicando la selección de recursos estéticos y su significado cultural y emocional.
- Propósito: Comunicar su aprendizaje y valorar la diversidad cultural y artística.
- Tarea: Realizar la presentación formal y responder preguntas del público.
Cierre:
- Actividad: Evaluación grupal e individual del proyecto, discusión sobre aprendizajes y retos.
- Autoevaluación: Elaborar un portafolio digital con sus aportaciones y reflexiones del proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Poemario Multilingüe y Visual "Fandango de emociones":
Un libro digital o impreso que contiene poemas en español e inglés, acompañados de viñetas ilustradas, explicaciones breves sobre los recursos estéticos utilizados, que refleje la cultura, emociones y creatividad de los estudiantes.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de participaciones en debates y talleres.
- Análisis de cuadros comparativos y poemas.
- Registro en diarios de aprendizaje y autoevaluaciones.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y actividades grupales.
- Reflexiones finales sobre el proceso y los recursos utilizados.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Poemario "Fandango de emociones"
| Criterios | 4 - Excepcional | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Poemario innovador, combina recursos estéticos y culturales con gran creatividad; viñetas y poemas integrados de forma artística. | Poemario interesante, con buena creatividad; recursos estéticos bien utilizados. | Poemario con algunos recursos estéticos; creatividad limitada. | Poemario poco original, con escaso uso de recursos o creatividad. |
| Uso de recursos estéticos | Recursos en ambos idiomas y en artes visuales utilizados de forma consciente y efectiva, reflejando emociones y cultura. | Uso adecuado de recursos, con algunos recursos destacados que enriquecen el texto. | Recursos estéticos presentes pero de forma superficial o en pocas ocasiones. | Recursos estéticos escasos o mal utilizados, sin coherencia. |
| Integración cultural | Refleja de manera profunda y respetuosa diversas culturas, con explicaciones claras y contexto apropiado. | Buen reflejo cultural con algunas explicaciones; integración coherente. | Muestra interés cultural, pero con poca profundidad o claridad. | Poco o ningún reflejo cultural, falta de contexto. |
| Presentación y estética | Poemario visualmente atractivo, bien organizado, con excelente calidad en ilustraciones y formato. | Presentación ordenada y estética, con buen uso del espacio y las ilustraciones. | Presentación aceptable, con algunos errores en organización o estética. | Presentación desorganizada, poca estética o cuidado en el producto final. |
| Explicación y justificación | Explicaciones claras y reflexivas sobre recursos y decisiones creativas. | Buenas explicaciones, aunque pueden profundizar más. | Explicaciones superficiales o poco elaboradas. | No presenta justificación o explicación de recursos utilizados. |
Este plan promueve el desarrollo de habilidades críticas, creativas y culturales, alineadas con la NEM, y fomenta un aprendizaje significativo a través de actividades colaborativas e interdisciplinarias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Activar conocimientos previos sobre recursos estéticos y motivar la apreciación del lenguaje oral y escrito.
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Uso de recursos estéticos. Integración cultural. Presentación y estética. Explicación y justificación.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
