Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Plantas medicinales de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con plantas medicinales de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda investigación avanzada: Los estudiantes, en equipos, recopilan información sobre las plantas medicinales presentes en su comunidad, usando textos de divulgación científica (Español) y recursos digitales en inglés (Inglés). Debate ético y social: Analizan el uso de plantas medicinales en la cultura local y discuten sobre la importancia de preservar el conocimiento ancestral, promoviendo valores de respeto y derechos humanos (Formación Cívica y Ética). Planificación del proyecto: Diseñan un plan de acción para identificar, caracterizar y difundir información sobre las plantas medicinales, estableciendo responsabilidades y cronogramas. Recorrido de campo y reconocimiento: Visita a la comunidad para identificar y recolectar muestras de plantas medicinales, midiendo perímetros y áreas (Matemáticas). Análisis científico: Identificación botánica y descripción de propiedades medicinales, utilizando textos científicos y experimentos simples (Física: principios de Arquímedes para entender la flotación de plantas). Modelado y experimentación: Elaboración de modelos (dibujos, maquetas) y realización de experimentos para comprender los efectos de las plantas en la salud. Producción de textos: Elaboran textos de divulgación científica, en español e inglés, que expliquen las propiedades medicinales y su importancia, promoviendo mensajes de vida saludable (Artes, Español, Inglés). Análisis histórico: Comparan el uso actual y ancestral de las plantas medicinales, relacionando con el pasado colonial y sistemas de dominación, promoviendo la reflexión cívica (Historia, Formación Cívica). Presentación comunitaria: Los estudiantes preparan una feria de plantas medicinales, con carteles, presentaciones digitales y demostraciones prácticas, difundiendo el conocimiento obtenido. Uso de medios digitales: Crean videos o infografías usando herramientas tecnológicas, promoviendo estilos de vida activos y saludables (Educación Física, Tecnología). Reflexión y evaluación: Participan en una sesión de autoevaluación y coevaluación del proceso y producto final, reflexionando sobre el impacto social y cultural de su trabajo. Propuestas de acción: Elaboran propuestas para promover el uso responsable y conservación de las plantas medicinales en su comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.