Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Música
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Música» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Música» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con música. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresión artística. Creatividad y originalidad. Trabajo en equipo. Impacto comunitario. Presentación y organización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Música
Asunto o Problema Principal a Abordar: Cómo tocar un instrumento expresando a la comunidad
Tipo de Planeación: Mensual (20 Días)
Escenario: Aula
Metodologías: ABPC, Aprendizaje Servicio
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Desarrollo de la Planeación por Días (20 Días)
Cada día integra actividades que fomentan el análisis crítico, la colaboración y la reflexión, alineando contenidos de artes, ciencias sociales, comunicación y formación cívica, promoviendo un proceso de aprendizaje activo y significativo.
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "Mi historia musical", donde cada estudiante comparte breves historias sobre su relación con la música familiar o comunitaria.
- Pregunta generadora: ¿Cómo expresa la música nuestras emociones y cultura?
Desarrollo
- Introducción a la importancia de la música en la comunidad y en la historia personal.
- Investigación en grupos sobre diferentes instrumentos musicales tradicionales y su significado cultural.
- Análisis crítico de videos sobre expresiones musicales en distintas culturas.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre cómo la música refleja emociones y cultura?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué me llevo de hoy?
Día 2
Inicio
- Juego de reconocimiento: "Instrumento misterioso", donde los estudiantes adivinan instrumentos mediante sonidos y pistas.
Desarrollo
- Debate sobre cómo la música puede expresar sentimientos internos y sociales.
- Lectura y análisis de un texto sobre expresiones artísticas y sus funciones sociales.
- Inicio de un diario de exploración musical personal.
Cierre
- Compartir en pareja: ¿Qué instrumento me gustaría aprender y por qué?
- Autoevaluación de interés y conocimientos iniciales.
Día 3
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué emociones puedo comunicar tocando un instrumento?
Desarrollo
- Taller de experimentación con instrumentos simples (percusión, armónicas).
- Registro en el diario sobre las sensaciones experimentadas.
- Debate sobre la importancia de la expresión artística en la comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo puede la música transformar una comunidad?
Día 4
Inicio
- Video sobre músicos y comunidades: análisis de cómo expresan sentimientos y cultura.
Desarrollo
- Ensayo argumentativo corto: ¿Por qué la música es un lenguaje universal?
- Elaboración de mapas conceptuales sobre las funciones de la música.
Cierre
- Presentación rápida de ideas clave en plenaria.
Día 5
Inicio
- Dinámica de "Adivina la emoción": asociación de emociones con fragmentos musicales.
Desarrollo
- Taller de composición simple: crear pequeñas frases musicales que expresen emociones.
- Reflexión escrita en el diario: ¿Qué emociones logré comunicar?
Cierre
- Compartir las composiciones y recibir retroalimentación.
Día 6
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo podemos aprender a tocar un instrumento en comunidad?
Desarrollo
- Planificación de un taller de aprendizaje colaborativo para instrumentos sencillos.
- Investigación sobre recursos disponibles en la comunidad para aprender música.
Cierre
- Discusión sobre posibles apoyos y alianzas.
Día 7
Inicio
- Debate: ¿Es importante que la comunidad valore la música tradicional?
Desarrollo
- Análisis crítico de propuestas para promover la música en la comunidad.
- Elaboración de un mural colectivo sobre la diversidad musical local.
Cierre
- Reflexión en equipo: ¿Qué hemos aprendido sobre la cultura musical local?
Día 8
Inicio
- Pregunta provocadora: ¿Cómo podemos involucrar a la comunidad en nuestro proyecto musical?
Desarrollo
- Diseño de actividades de sensibilización y difusión musical.
- Preparación de presentaciones breves para la comunidad escolar.
Cierre
- Compartir ideas y definir roles en el proyecto.
Día 9
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué emoción transmite esta melodía?"
Desarrollo
- Práctica de interpretación en grupo de fragmentos musicales.
- Análisis de la relación entre las emociones y los instrumentos utilizados.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo puedo expresar emociones a través de la música?
Día 10
Inicio
- Pregunta: ¿Qué habilidades necesito para tocar un instrumento?
Desarrollo
- Taller de habilidades motrices básicas con instrumentos seleccionados.
- Autoevaluación: ¿Qué dificultades encontré? ¿Qué puedo mejorar?
Cierre
- Compartir experiencias y planificar pasos para mejorar.
Día 11
Inicio
- Dinámica: "Mi instrumento musical favorito", explorando preferencias personales y culturales.
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre instrumentos específicos, sus historias y significados.
- Creación de fichas informativas.
Cierre
- Presentación de fichas y discusión sobre la diversidad instrumental.
Día 12
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar visualmente nuestras emociones musicales?
Desarrollo
- Actividad de dibujo y creación de portadas visuales para composiciones musicales.
- Reflexión sobre la relación entre imagen y sonido.
Cierre
- Compartir las creaciones y explicar las ideas.
Día 13
Inicio
- Juego de "Escucha activa": identificar instrumentos en fragmentos musicales.
Desarrollo
- Taller de interpretación grupal y ensamble con instrumentos simples.
- Discusión sobre la importancia del trabajo en equipo en la música.
Cierre
- Reflexión sobre la experiencia de colaboración.
Día 14
Inicio
- Pregunta: ¿Qué historias podemos contar a través de la música?
Desarrollo
- Creación de pequeñas narrativas o historias que puedan musicalizarse.
- Escribir guiones para una presentación musical comunitaria.
Cierre
- Compartir ideas y roles en la elaboración de la historia musical.
Día 15
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "Mi comunidad en música", recordando tradiciones musicales locales.
Desarrollo
- Investigación y recopilación de canciones tradicionales o eventos culturales musicales.
- Diseño de un cartel o presentación digital.
Cierre
- Presentación del material recopilado y discusión sobre su valor cultural.
Día 16
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo podemos usar la música para sensibilizar y unir a la comunidad?
Desarrollo
- Planeación de un evento musical comunitario.
- Diseño de invitaciones y actividades participativas.
Cierre
- Asamblea para definir roles y responsabilidades.
Día 17
Inicio
- Juego de "Resonancia emocional": compartir fragmentos musicales que evocan emociones.
Desarrollo
- Preparación de presentaciones en grupos: música, narración y movimiento.
- Ensayos en pequeños grupos.
Cierre
- Retroalimentación en grupo.
Día 18
Inicio
- Pregunta: ¿Qué aprendizajes hemos tenido sobre la expresión artística y la comunidad?
Desarrollo
- Reflexión escrita y discusión grupal.
- Preparación final de las presentaciones para el evento comunitario.
Cierre
- Compartir expectativas y sentimientos sobre la presentación final.
Día 19
Inicio
- Revisión de los ensayos y preparación del evento.
Desarrollo
- Ensayo general con todo el grupo.
- Ajustes y correcciones.
Cierre
- Motivación y reconocimiento del esfuerzo.
Día 20
Inicio
- Dinámica de motivación: "Celebrando nuestra música", con reconocimiento a todos los participantes.
Desarrollo
- Presentación del evento musical comunitario.
- Reflexión final sobre el proceso y aprendizajes.
Cierre
- Evaluación participativa del proyecto y autoevaluación.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Concierto Comunitario de Expresión Musical":
Un evento donde los estudiantes presentan interpretaciones musicales grupales e individuales, acompañadas de narrativas o historias que expresen emociones y cultura. Incluye materiales visuales y un dossier que documenta el proceso, las investigaciones, las composiciones y las experiencias vividas. Este producto evidencia la integración de conocimientos, habilidades y valores en un acto de servicio y expresión cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación, colaboración y compromiso en actividades.
- Diarios de exploración musical: reflexiones semanales sobre experiencias, aprendizajes y dificultades.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: cuestionarios y rúbricas diarias.
- Retroalimentación en actividades prácticas: interpretación, composición y trabajo en equipo.
- Registro de avances en el diario de aprendizaje.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final ("Concierto Comunitario de Expresión Musical")
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Expresión artística | La interpretación transmite claramente emociones y cultura, con gran sensibilidad y técnica. | La interpretación expresa emociones y cultura con buena sensibilidad y técnica. | La interpretación muestra cierta expresión, pero requiere mayor sensibilidad o técnica. | La interpretación no logra transmitir emociones o cultura. |
| Creatividad y originalidad | Presenta ideas innovadoras en la composición y presentación musical. | Presenta ideas creativas en la interpretación. | La creatividad es limitada, con poca innovación. | La presentación carece de creatividad o esfuerzo. |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva, roles bien definidos y apoyo mutuo, logrando cohesión. | Buen trabajo en equipo, con algunos roles definidos y apoyo. | Trabajo en equipo limitado, falta de coordinación o apoyo. | Trabajo individualista o descoordinado, afectando el resultado. |
| Impacto comunitario | La presentación genera reflexión, sensibiliza y une a la comunidad. | La presentación logra impactar en la comunidad en cierta medida. | Impacto limitado, poca participación o reflexión. | No logra impactar o conectar con la comunidad. |
| Presentación y organización | Presentación profesional, bien organizada, con materiales visuales adecuados. | Presentación clara y organizada, con algunos materiales visuales. | Presentación desorganizada o con materiales limitados. | Presentación pobre, desordenada o sin materiales visuales. |
Este esquema ofrece una propuesta integral para que los adolescentes desarrollen sus habilidades artísticas, críticas y cívicas a través de un proceso colaborativo, reflexivo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Expresión artística. Creatividad y originalidad. Trabajo en equipo. Impacto comunitario. Presentación y organización.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
