Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: CUÉNTAME UN LIBRO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CUÉNTAME UN LIBRO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CUÉNTAME UN LIBRO» tiene como propósito generar interés y contextualizar el problema. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abp y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda textos literarios escritos en español o traducidos. Los PDA describen estos aprendizajes: elaborar un texto oral o escrito acerca de manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será actividad: Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: Generar interés y contextualizar el problema.
Metodología: ABP
Contenido
Textos literarios escritos en español o traducidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elaborar un texto oral o escrito acerca de manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Actividad: Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido Cultural. Creatividad y Presentación. Claridad y Coherencia. Aporte a la Inclusión. Participación y Trabajo en Equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: CUÉNTAME UN LIBRO
- Asunto o Problema Principal: Lectura y producción de textos
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas - ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: ABP
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Textos literarios escritos en español o traducidos | Elaborar un texto oral o escrito acerca de manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente |
Desarrollo por Fases del Proyecto "CUÉNTAME UN LIBRO"
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del problema: |
- Actividad: Iniciar con una discusión sobre la importancia de la lectura y la cultura en la identidad de los adolescentes y en la sociedad. Presentar un video o fragmento de textos literarios que reflejen manifestaciones culturales.
- Propósito: Generar interés y contextualizar el problema.
- Investigación: Cada grupo investiga y recopila ejemplos de manifestaciones culturales y artísticas relevantes en diferentes regiones o épocas, vinculando con textos literarios en español o traducidos.
- Reflexión: ¿Cómo la lectura de textos literarios ayuda a comprender y valorar las culturas? |
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones y planificación del producto final: |
|---|
- Actividad: En equipos, analizar los textos recopilados y seleccionar uno o varios que reflejen manifestaciones culturales significativas.
- Planificación: Diseñar un texto (oral o escrito) que describa y analice esa manifestación cultural, promoviendo valores de inclusión y diversidad.
- Análisis crítico: Discutir sobre la selección del texto, los elementos culturales presentes y cómo comunicarlo eficazmente.
- Organización: Elaborar un esquema o guion para la presentación o redacción del texto final. |
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación del producto: |
|---|
- Actividad: Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado.
- Aplicación: Realización de las presentaciones orales, lectura en voz alta, o redacción del texto completo.
- Monitoreo: Feedback entre pares y autoevaluación del proceso y resultado.
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre las manifestaciones culturales? ¿Cómo la lectura y escritura contribuyen a una sociedad incluyente? |
| Publicitamos / Aplicamos | Difusión y reflexión final: |
|---|
- Actividad: Exposición o publicación de los textos en un mural, blog escolar, o feria cultural.
- Presentación: Cada grupo comparte su producción, explicando la relevancia cultural y el proceso realizado.
- Reflexión colectiva: Discusión sobre cómo las manifestaciones culturales reflejadas en los textos pueden promover la inclusión social y el respeto por las diversas culturas.
- Transferencia: Proponer a los estudiantes ideas para promover la cultura y la inclusión en su comunidad usando la lectura y la escritura. |
Producto de Desempeño Auténtico
Descripción:
Cada grupo elaborará y presentará un "Libro cultural" digital o físico, que incluya textos literarios, imágenes, y explicaciones sobre manifestaciones culturales y artísticas de distintas regiones o épocas, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad. El libro será compartido en la comunidad escolar, promoviendo la apreciación cultural y el sentido de pertenencia.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, el proceso de investigación, y la calidad de su texto.
- Coevaluación: Evaluación entre pares del contenido, creatividad, y claridad de las presentaciones.
- Heteroevaluación: Valoración del producto final por parte del docente, considerando aspectos culturales, inclusión, y habilidades de comunicación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | Nivel 4 | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido Cultural | El texto refleja poca comprensión de las manifestaciones culturales. | El texto refleja comprensión básica de las manifestaciones culturales, con algunos errores o imprecisiones. | El texto refleja buena comprensión y explica claramente las manifestaciones culturales seleccionadas. | El texto demuestra una profunda comprensión, análisis crítico y conexión con valores de inclusión y diversidad. | /4 |
| Creatividad y Presentación | La presentación es poco creativa y desorganizada. | La presentación tiene algunos elementos creativos y cierta organización. | La presentación es creativa, organizada y atractiva. | La presentación es innovadora, muy bien estructurada y cautivadora. | /4 |
| Claridad y Coherencia | La exposición o texto carece de coherencia y claridad. | La exposición o texto es algo coherente, pero con dificultades en la expresión. | La exposición o texto es clara, coherente y bien estructurada. | La exposición o texto es excepcionalmente claro, coherente y convincente. | /4 |
| Aporte a la Inclusión | El producto no refleja claramente valores de inclusión o respeto. | El producto menciona algunos valores de inclusión, pero de manera superficial. | El producto promueve valores de inclusión y respeto cultural de forma evidente. | El producto refleja un compromiso profundo con la inclusión y el respeto por la diversidad cultural. | /4 |
| Participación y Trabajo en Equipo | Participación mínima, poca colaboración. | Participación parcial, algunos miembros no colaboran. | Buena participación y colaboración efectiva. | Participación activa, liderazgo y colaboración en todo momento. | /4 |
Total Puntuación: /20
Esta planeación promueve el análisis crítico, la colaboración, y el reconocimiento de la diversidad cultural mediante la lectura y producción de textos, alineándose con la propuesta pedagógica de la NEM y fomentando habilidades del siglo XXI en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Generar interés y contextualizar el problema.
- Textos literarios escritos en español o traducidos
Actividades, producto y evaluación
- Actividad: Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado.
- Contenido Cultural. Creatividad y Presentación. Claridad y Coherencia. Aporte a la Inclusión. Participación y Trabajo en Equipo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abp y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
