Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas para Primer Grado de Secundaria con Enfoque en la Discapacidad» tiene como propósito detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda actividad: En equipos, analizar y discutir videos, testimonios y noticias relacionadas con las experiencias de personas con discapacidad en las artes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será obras que expresen experiencias y derechos humanos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Actividad: En equipos, analizar y discutir videos, testimonios y noticias relacionadas con las experiencias de personas con discapacidad en las artes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Lenguajes y Experiencias Artísticas desde la Discapacidad
- Asunto/Problema: Las disciplinas artísticas están al alcance de todas las personas, sin importar sus limitaciones físicas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad local
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad, Participación Ciudadana
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- PDA: Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personales y colectivas.
- Contenidos relevantes:
- Manifestaciones artísticas que expresan la diversidad humana.
- Análisis crítico de obras artísticas que abordan temas de discapacidad y diversidad.
- Elaboración de propuestas artísticas inclusivas (teatro, pintura, música).
Ciencias Sociales
- Contenidos:
- Conceptos de derechos humanos, inclusión social y diversidad.
- Análisis de historias de personas con discapacidad y su participación en la cultura y comunidad.
- PDA: Promueve la reflexión crítica sobre la igualdad y la participación social de las personas con discapacidad.
Lengua y Comunicación
- Contenidos:
- Uso de lenguas para expresar ideas y emociones relacionadas con la inclusión.
- Argumentación y expresión oral/escrita sobre experiencias y propuestas creativas.
- PDA: Comunica y argumenta ideas sobre la inclusión en diferentes contextos.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Propósito: Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Enfoque: Reflexionar sobre la importancia de la inclusión artística y social.
- Resultado esperado: Diagnóstico crítico del estado actual y reconocimiento de la diversidad como fuente de riqueza cultural. |
| Recuperación |
|
|---|
- Propósito: Conectar conocimientos previos y activar empatía y conciencia inclusiva.
- Material: Carteles, mapas conceptuales, videos. |
| Planificación |
|
|---|
- Roles: Asignar tareas específicas a cada materia: investigación social, conceptualización artística, expresión escrita y oral.
- Criterios: Inclusión, creatividad, impacto social. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Recursos: Documentales, plataformas digitales, entrevistas en vivo.
- Propósito: Generar comprensión crítica y sensibilidad artística. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Comprensión y Producción |
|
|---|
- Tareas: Elaborar propuestas artísticas, guiones, bocetos o composiciones.
- Producto: Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
- Criterios: Inclusividad, creatividad, mensaje crítico. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Preguntas: ¿Qué aprendí sobre la discapacidad y el arte? ¿Cómo cambió mi percepción?
- Material: Diario reflexivo, mapas conceptuales. |
| Corrección |
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|---|
- Revisión crítica: ¿La obra refleja la diversidad y la inclusión? ¿Es accesible y significativa? |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Tareas: Montaje, ensayos, elaboración de discursos y materiales explicativos.
- Productos: Exposición física o virtual, catálogos, videos documentales. |
| Difusión |
|
|---|
- Habilidades: Argumentación, comunicación visual, uso de medios digitales. |
| Consideraciones |
|
|---|
- Preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué cambios puedo promover en mi comunidad? |
| Avances |
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|---|
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Evidencia: Una exposición artística inclusiva creada en colaboración con personas con discapacidad, acompañada de un video documental y testimonios.
- Criterios de evaluación: Inclusividad, creatividad, impacto emocional, calidad técnica, capacidad de reflexión y argumentación.
- Integración: Artes, Ciencias Sociales y Lengua.
Conclusión
Esta planeación promueve en los adolescentes un análisis profundo y crítico de la discapacidad en el arte y la cultura, fomentando la empatía, la colaboración y la expresión creativa con un enfoque inclusivo y transformador. A través de actividades lúdicas, investigativas y reflexivas, se busca que los estudiantes no solo comprendan teóricamente la problemática, sino que sean agentes activos en la construcción de una comunidad más inclusiva y sensible a la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Detectar prejuicios, fortalezas y oportunidades de participación (Fuente: Libro, Pág. 45).
Actividades, producto y evaluación
- Obras que expresen experiencias y derechos humanos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
