Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con memoria colectiva, artes y experiencias estéticas, aprendizaje basado en indagación y enfoque. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narrativa/Historia. Expresión corporal y movimiento. Creatividad y originalidad. Trabajo en equipo y participación. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Mensual (20 días) para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Memoria Colectiva en Movimiento
- Asunto/Problema: ¿Cómo podemos representar y valorar las experiencias comunitarias a través de la danza y el arte?
- Tipo: Proyecto interdisciplinario articulando Artes y Ciencias sociales.
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y espacio de práctica en la escuela.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas.
- Contenidos: Memoria colectiva representada por medios artísticos para registrar experiencias comunitarias.
- PDAs: Recuperar de la memoria colectiva acontecimientos significativos para representarlos creativamente mediante danza y arte.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Introducción con ejemplos visuales y testimonios. | Indagación inicial: ¿Qué experiencias significativas conocen en su comunidad? Registro en mapas conceptuales. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante recordar y representar nuestra historia? |
| 1 | 2 | Análisis de ejemplos artísticos: Videos y fotos de expresiones culturales comunitarias (basado en el libro). | Indagación: ¿Qué elementos visuales y corporales usan en esas expresiones? Registro en esquemas. | Compartir ideas: ¿Cómo podemos transformar esas expresiones en movimiento? |
| 1 | 3 | Taller de exploración corporal: Movimientos libres inspirados en historias familiares y culturales. | Creación de secuencias cortas que expresen experiencias personales y comunitarias. | Presentación en grupo: Compartir movimientos y recibir retroalimentación. |
| 1 | 4 | Introducción a la investigación: ¿Qué eventos históricos y culturales forman parte de nuestra memoria? | Elaboración de entrevistas o investigaciones en la comunidad. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre su historia local? |
| 2 | 5 | Recapitulación de las experiencias y eventos investigados. | Selección de eventos y experiencias que quieran representar en danza. | Discusión grupal: ¿Qué historia quieren contar con su baile? |
| 2 | 6 | Elaboración de un guion o narrativa para su danza basada en los eventos seleccionados. | Diseño de pasos y movimientos que reflejen la historia o experiencia. | Ensayo breve en grupo y ajustes. |
| 2 | 7 | Práctica de movimientos y secuencias con énfasis en expresión y estética. | Incorporación de recursos visuales y simbólicos en la coreografía. | Reflexión: ¿Qué emociones transmiten sus movimientos? |
| 2 | 8 | Experimentación con vestuario y accesorios reciclados que reflejen su historia. | Ensayos con vestuario y ajusten coreografías. | Compartir en pequeños grupos las interpretaciones. |
| 3 | 9 | Taller de integración: combinar movimientos, vestuario y música. | Creación de una presentación preliminar. | Retroalimentación y mejoras en la coreografía. |
| 3 | 10 | Grabación de cortos videos de las coreografías para análisis. | Análisis colectivo: ¿Qué historias transmiten? ¿Qué emociones? | Discusión sobre el proceso y aprendizajes. |
| 3 | 11 | Preparación final: ensayos generales, ajustes y ensambles. | Revisión técnica y artística. | Presentación en pequeño foro escolar. |
| 3 | 12 | Reflexión individual: ¿Qué aprendí acerca de mi historia y cultura? | Elaboración de un diario de proceso y reflexión escrita. | Compartir reflexiones en grupo. |
| 4 | 13 | Creación de un mural visual que acompañe la danza, con imágenes y textos. | Ensamblado y decoración del mural en equipo. | Presentación del mural en el espacio de práctica. |
| 4 | 14 | Ensayo final: integración de danza, mural y narrativa. | Preparación de la presentación final. | Ensayo general y retroalimentación. |
| 4 | 15 | Presentación pública: baile y exposición del mural a la comunidad escolar. | Evaluación del proceso y del producto final. | Reflexión final y diálogo con espectadores. |
| 4 | 16 | Análisis de la experiencia: ¿Qué aprendieron sobre su memoria y cultura? | Elaboración de un portafolio digital o físico. | Compartir portafolio con la clase. |
| 4 | 17 | Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aspectos de mi participación destacaría? | Preguntas reflexivas y discusión en parejas. | Comentarios y retroalimentación entre pares. |
| 4 | 18 | Reflexión final del proceso y valoración del aprendizaje. | Elaboración de un video o presentación oral sobre su experiencia. | Presentación y diálogo con el grupo. |
| 4 | 19 | Organización y limpieza del espacio, preparación para la exposición final. | Ensayos en conjunto. | Evaluación del proceso y cierre del proyecto. |
| 4 | 20 | Presentación final del baile y mural a la comunidad escolar. | Evaluación del Producto de Desempeño y entrega de portafolios. | Reflexión grupal sobre la experiencia y aprendizajes. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un baile interpretativo acompañado de un mural visual y una narrativa oral que represente una historia o experiencia comunitaria significativa, evidenciando la recuperación y expresión de la memoria colectiva. Este producto integrará movimientos corporales, recursos visuales, vestuario reciclado, y una pequeña explicación o relato, evidenciando la comprensión y valoración de la historia local y familiar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios de proceso: Reflexiones diarias sobre el aprendizaje y dificultades.
- Observación participativa: Seguimiento durante prácticas y ensayos.
- Preguntas abiertas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustaría mejorar? ¿Qué emociones sentiste?
- Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos en presentaciones y ensayos.
- Autoevaluaciones: Preguntas reflexivas tras cada actividad clave.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Narrativa/Historia | La historia refleja claramente una experiencia comunitaria significativa, con detalles emotivos y culturales. | La historia es comprensible y muestra conexión con la comunidad. | La historia es superficial o poco clara, con poca conexión cultural. | No presenta una historia o es incoherente. | ____ /4 |
| Expresión corporal y movimiento | Movimientos creativos, expresivos y bien sincronizados que transmiten emociones y significado. | Movimientos adecuados, con buena expresividad y coordinación. | Movimientos básicos, con poca expresividad o desincronización. | Movimientos ausentes o sin relación con la historia. | ____ /4 |
| Creatividad y originalidad | Uso innovador de recursos, vestuario reciclado y recursos visuales, que enriquecen la presentación. | Uso apropiado de recursos y vestuario que complementan el baile. | Uso limitado o poco creativo de recursos. | Sin uso de recursos o vestuario. | ____ /4 |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaboración, respeto y liderazgo en el proceso. | Participación constante y respeto en el trabajo grupal. | Participación variable o poca colaboración. | Poco o ningún aporte al trabajo en equipo. | ____ /4 |
| Presentación final | Presentación impactante, bien ensayada y con coherencia en todos los elementos. | Presentación clara, con algunos detalles por mejorar. | Presentación poco coordinada o incompleta. | Presentación pobre o ausente. | ____ /4 |
Total: ____ /20
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Narrativa/Historia. Expresión corporal y movimiento. Creatividad y originalidad. Trabajo en equipo y participación. Presentació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
