Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS PARA LA CONVIVENCIA SANA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS PARA LA CONVIVENCIA SANA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS PARA LA CONVIVENCIA SANA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS PARA LA CONVIVENCIA SANA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda capacidades, habilidades y destrezas motrices. Los PDA describen estos aprendizajes: integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Capacidades, habilidades y destrezas motrices
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y claridad. Creatividad e innovación. Inclusión y pertinencia. Presentación y organización. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS MODIFICADOS PARA LA CONVIVENCIA SANA
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Mejorar la relación que existe entre alumnos por medio de actividades lúdicas que se presentan como juegos modificados, con los cuales se pretende llegar a un logro común como equipo, mejorando así el trabajo colaborativo y encaminándonos a los juegos predeportivos.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula y espacio abierto de la institución
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDA de Educación Física
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Educación Física | Capacidades, habilidades y destrezas motrices | Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABP)
Fase 1: Presentamos / Recolectamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Análisis del problema | Se presenta a los estudiantes el problema central: la necesidad de mejorar la convivencia escolar a través de actividades lúdicas y juegos modificados que fomenten la colaboración y el respeto. |
| 2 sesiones (45 min c/u) |
| Recolección de antecedentes | Los estudiantes investigan y recopilan ejemplos de juegos modificados utilizados en diferentes contextos educativos y deportivos. |
| 1 sesión (45 min) |
Fase 2: Formulamos / Organizamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Definición de soluciones | Los estudiantes analizan las alternativas y diseñan un plan de juegos modificados que promuevan la convivencia sana y el trabajo en equipo. |
| 2 sesiones (45 min c/u) |
| Organización del proyecto | Se establecen roles, responsabilidades y cronograma para la prueba de los juegos modificados. |
| 1 sesión (45 min) |
Fase 3: Vivenciamos / Comprobamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Implementación de los juegos | Los estudiantes ponen en práctica los juegos modificados en una jornada de actividad física. |
| 2 sesiones (45 min c/u) |
| Evaluación y reflexión | Evaluar el impacto en la convivencia y en las capacidades motrices. |
| 1 sesión (45 min) |
Fase 4: Publicitamos / Aplicamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Presentación de resultados | Los grupos presentan su experiencia, los juegos diseñados y los aprendizajes obtenidos. |
| 1-2 sesiones (45 min c/u) |
| Transferencia y compromiso | Promover la continuidad y la incorporación de los juegos en otras actividades escolares. |
| 1 sesión (45 min) |
Producto de Desempeño Auténtico
Producto final:
Un "Manual de Juegos Modificados para Convivencia Sana" elaborado por los estudiantes, que incluya la descripción de los juegos diseñados, las reglas, los objetivos, las estrategias para promover la inclusión y los beneficios observados durante la implementación. Además, se incluirán fotografías y videos de las actividades realizadas, así como testimonios o reflexiones de los participantes.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes valoran su participación, habilidades motrices y capacidad de trabajo en equipo mediante cuestionarios reflexivos.
- Coevaluación: Cada grupo evalúa las contribuciones y el cumplimiento de los roles en la elaboración y ejecución de los juegos.
- Evaluación formativa: Se realizan observaciones durante la implementación, centradas en la inclusión, colaboración y habilidades motrices.
- Evaluación sumativa: Revisión del producto final (manual) y presentación, considerando creatividad, pertinencia, inclusión y trabajo en equipo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Manual de Juegos Modificados
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y claridad | Incluye descripción detallada, clara y comprensible de todos los juegos, con reglas bien explicadas y ejemplos prácticos. | Contiene descripciones claras y completas, con algunas áreas de mejora en explicación o ejemplos. | Descripciones básicas, faltan detalles o claridad en algunas reglas o instrucciones. | Presenta información confusa, incompleta o sin estructura clara. |
| Creatividad e innovación | Los juegos muestran creatividad significativa y adaptaciones innovadoras que promueven la inclusión. | Algunos elementos creativos y adaptaciones que fomentan la inclusión y el trabajo en equipo. | Poca innovación, las modificaciones son básicas o repetidas. | Sin creatividad o adaptaciones, solo reproducciones de juegos tradicionales. |
| Inclusión y pertinencia | Promueve activamente la inclusión, respeto y colaboración entre todos los participantes. | Promueve la inclusión en la mayoría de los casos, con algunas limitaciones. | Muestra intentos de inclusión, pero con poca efectividad o participación limitada. | No promueve la inclusión, genera exclusión o conflictos. |
| Presentación y organización | Presentación visual atractiva, bien organizada, con fotografías y testimonios que enriquecen el producto. | Presentación ordenada, con algunos elementos visuales o testimonios. | Presentación básica, con poca organización o elementos visuales. | Presentación desorganizada, sin elementos visuales o poco cuidado. |
| Trabajo en equipo | Evidencia colaboración efectiva, roles bien distribuidos y participación activa de todos los miembros. | Buen nivel de colaboración y participación, aunque con algunas dificultades. | Participación desigual, algunos miembros menos involucrados. | Trabajo en equipo deficiente, poca participación o conflictos. |
Este plan busca que los adolescentes desarrollen habilidades motrices, de trabajo en equipo y de análisis crítico, promoviendo la convivencia sana y la inclusión mediante actividades lúdicas y colaborativas, alineadas a la normativa educativa nacional y a los principios de la Educación para la Vida.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Capacidades, habilidades y destrezas motrices
- Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto.
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y claridad. Creatividad e innovación. Inclusión y pertinencia. Presentación y organización. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
