Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Una entrevista
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Una entrevista» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Una entrevista» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una entrevista. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido histórico. Integración de disciplinas. Pensamiento crítico y argumentación. Creatividad y presentación. Trabajo colaborativo y liderazgo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Una entrevista
- Asunto o Problema Principal: Reconocer aspectos de la vida de personajes históricos en relación a las migraciones y movimientos humanos a lo largo del tiempo.
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Construcción de un Modelo de Entrevista Multidisciplinaria: Los estudiantes elaborarán y presentarán un video que simule una entrevista con un personaje histórico relacionado con los movimientos migratorios del siglo XX, integrando conocimientos de historia, geografía, lengua y habilidades de pensamiento crítico. Este producto reflejará su comprensión de los cambios, permanencias, contextos históricos y su capacidad de argumentación y análisis crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances y dificultades.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios breves al cierre de cada actividad para valorar comprensión y participación.
- Coevaluaciones: Trabajo en parejas o grupos para valorar aportaciones y colaboración.
- Observación activa: Seguimiento durante debates, exposiciones y actividades prácticas.
- Portafolio: Recopilación de productos parciales, notas y reflexiones durante el proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Video-Entrevista Interdisciplinaria
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico | Presenta información precisa, profunda y bien contextualizada. | Información adecuada, con algunos detalles relevantes. | Información superficial o con errores menores. | Información incompleta o incorrecta. |
| Integración de disciplinas | Combina de forma innovadora conocimientos de historia, geografía y lengua. | Integra conocimientos de varias materias de forma adecuada. | Uso limitado o disperso de conocimientos interdisciplinarios. | No logra integrar conocimientos de diferentes áreas. |
| Pensamiento crítico y argumentación | Argumenta con coherencia, evidencia y análisis profundo. | Argumenta con claridad y lógica. | Argumentación básica, con poca profundidad. | Sin argumentos o con fallas en la lógica. |
| Creatividad y presentación | Uso creativo de recursos audiovisuales, bien estructurado y dinámico. | Presentación clara, bien estructurada y atractiva. | Presentación simple, con poca creatividad. | Presentación desorganizada o poco atractiva. |
| Trabajo colaborativo y liderazgo | Evidencia liderazgo, distribución equitativa y respeto en el equipo. | Buen trabajo en equipo, participativo. | Participación limitada y poca colaboración. | Trabajo en grupo pobre, sin participación activa. |
Desarrollo de la Planeación por Días (20 Días)
Día 1
Inicio:
Motivación con una breve dramatización de migraciones históricas. Pregunta: "¿Qué personajes históricos conoces que hayan vivido cambios migratorios?"
Desarrollo:
Explicación del proyecto y definición de personajes históricos. Introducción a la línea del tiempo del siglo XX.
Cierre:
Reflexión escrita: ¿Qué esperas aprender? Autoevaluación rápida.
Día 2
Inicio:
Video corto sobre las migraciones en el siglo XX. Pregunta: "¿Qué factores influyen en las migraciones?"
Desarrollo:
Investigación en grupos sobre personajes migrantes del siglo XX (ejemplo: Emiliano Zapata, migrantes en EE. UU.). Elaboración de fichas de personajes.
Cierre:
Compartir en plenaria las fichas y reflexionar sobre las motivaciones.
Día 3
Inicio:
Análisis de un mapa mundial del siglo XX. Pregunta: "¿Qué rutas migratorias conoces?"
Desarrollo:
Actividad de análisis de mapas históricos. Discusión sobre las rutas migratorias y su impacto social.
Cierre:
Resumen visual en cartel: rutas y movimientos principales.
Día 4
Inicio:
Lectura de fragmentos de textos históricos sobre la restauración de la República y Porfiriato. Pregunta: "¿Qué cambios sociales ocurrieron en estos periodos?"
Desarrollo:
Debate guiado: cambios y permanencias en ambos procesos. Elaboración de líneas de tiempo comparadas.
Cierre:
Autoevaluación escrita sobre los cambios percibidos.
Día 5
Inicio:
Dinámica de cuestionamiento: ¿Qué personajes históricos crees que tuvieron que migrar por los cambios sociales?
Desarrollo:
Construcción de un mapa conceptual sobre las tensiones en el siglo XX. Discusión en grupos.
Cierre:
Presentación rápida: ¿Qué aprendimos hoy?
Día 6
Inicio:
Revisión de conceptos clave en historia y geografía. Pregunta: "¿Cómo afectan los cambios políticos en los movimientos migratorios?"
Desarrollo:
Investigación en plataformas digitales sobre cambios políticos del siglo XX y su relación con las migraciones.
Cierre:
Mapa mental en grupo con relaciones entre historia y geografía.
Día 7
Inicio:
Video sobre personajes migrantes en diferentes contextos históricos. Pregunta: "¿Qué historias te impactaron más?"
Desarrollo:
Planificación de entrevistas simuladas con personajes históricos (guía de preguntas, roles).
Cierre:
Reflexión escrita: ¿Qué desafíos enfrentan los personajes en sus historias?
Día 8
Inicio:
Dinámica de debate: ¿Cuál fue la causa principal de las migraciones en el siglo XX?
Desarrollo:
Investigación en grupos, elaborando argumentos. Discusión y reflexión.
Cierre:
Resumen en cartel: causas y consecuencias.
Día 9
Inicio:
Lectura de testimonios de migrantes. Pregunta: “¿Qué emociones experimentaron?”
Desarrollo:
Análisis crítico y discusión sobre las emociones y motivos migratorios.
Cierre:
Escritura reflexiva personal.
Día 10
Inicio:
Preguntas generadoras: "¿Cómo crees que la historia de la migración influye en nuestra vida hoy?"
Desarrollo:
Elaboración de un cronograma con los principales hechos del siglo XX relacionados con migraciones.
Cierre:
Autoevaluación rápida y reflexión grupal.
Día 11
Inicio:
Presentación de avances en el cronograma. Pregunta: “¿Qué puntos de inflexión encontramos?”
Desarrollo:
Discusión y correlación con los cambios sociales y políticos.
Cierre:
Resumen visual del cronograma.
Día 12
Inicio:
Actividad de lectura: fragmentos de discursos históricos. Pregunta: "¿Qué palabras reflejan los cambios sociales?"
Desarrollo:
Análisis de discursos y su contexto. Debate: impacto en la sociedad.
Cierre:
Síntesis escrita sobre la importancia del discurso.
Día 13
Inicio:
Dinámica de roles: ¿Qué hubiera pasado si...? (escenarios alternativos).
Desarrollo:
Construcción de escenarios históricos alternativos en grupos.
Cierre:
Presentación oral y discusión en clase.
Día 14
Inicio:
Revisión de conceptos de historia, geografía y lengua. Pregunta: "¿Cómo podemos expresar ideas complejas en un video?"
Desarrollo:
Planeación del guion para la entrevista simulada. Dividir tareas en equipo.
Cierre:
Mapa mental del guion y roles.
Día 15
Inicio:
Actividad de inspiración creativa: ver ejemplos de entrevistas históricas en video.
Desarrollo:
Trabajo en grupos para redactar preguntas y practicar la entrevista.
Cierre:
Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva.
Día 16
Inicio:
Dinámica de retroalimentación: ¿Qué elementos hacen una entrevista convincente?
Desarrollo:
Ensayo de entrevistas, grabación en pequeños grupos.
Cierre:
Autoevaluación y comentarios grupales.
Día 17
Inicio:
Revisión final del guion y preparación del video. Pregunta: "¿Qué recursos audiovisuales podemos usar?"
Desarrollo:
Laboratorio de grabación y edición básica. Coordinación en equipos.
Cierre:
Plan de grabación y tareas asignadas.
Día 18
Inicio:
Motivación: compartir fragmentos de entrevistas famosas.
Desarrollo:
Realización de las entrevistas en video. Supervisión y apoyo técnico.
Cierre:
Visualización de avances y retroalimentación.
Día 19
Inicio:
Preparación de presentaciones finales. Pregunta: "¿Cómo comunicar eficazmente nuestro mensaje?"
Desarrollo:
Edición final y ensayo de presentaciones.
Cierre:
Ensayo general y autoevaluación.
Día 20
Inicio:
Sesión de cierre: presentación del video-entrevista a toda la clase.
Desarrollo:
Exhibición y discusión en plenaria. Reflexión sobre el proceso y aprendizajes.
Cierre:
Entrega del portafolio y evaluación final mediante la rúbrica.
Este plan promueve el pensamiento crítico, análisis interdisciplinario, trabajo colaborativo y habilidades comunicativas, alineado a la NEM y a los enfoques de aprendizaje activo.
¿Deseas que también prepare la rúbrica en formato Markdown o algún material adicional?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido histórico. Integración de disciplinas. Pensamiento crítico y argumentación. Creatividad y presentación. Trabajo colab?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
