Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Emociones, trovador de poesía. Descubre cómo transformar sentimientos en arte con nuestras propuestas creativas y poéticas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Emociones, trovador de poesía. Descubre cómo transformar sentimientos en arte con nuestras propuestas creativas y poéticas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Emociones, trovador de poesía. Descubre cómo transformar sentimientos en arte con nuestras propuestas creativas y poéticas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con emociones, trovador de poesía. Descubre cómo transformar sentimientos en arte con nuestras propuestas creativas y poéticas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y estética. Integración de lenguajes. Apreciación intercultural. Expresión de emociones. Presentación y defensa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Fandango de emociones, trovador de poesía
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Creación colaborativa de un poemario ilustrado y audiovisual titulado "Fandango de emociones", en el que los estudiantes integrarán elementos estéticos, recursos artísticos y culturales para expresar sentimientos y narrar historias, usando tanto el lenguaje escrito como visual y sonoro. Este producto será presentado en una feria cultural escolar, promoviendo la apreciación intercultural y la creatividad literaria y artística, demostrando el uso intencional de recursos y elementos estéticos en diversos lenguajes.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante debates, actividades de análisis y creación.
- Diarios de aprendizaje: reflexiones diarias sobre procesos y descubrimientos.
- Autoevaluación y coevaluación: con rúbricas cortas después de cada actividad, promoviendo la reflexión sobre el uso de recursos estéticos y culturales.
- Portafolio digital: recopilación de borradores, bocetos, notas y versiones finales del poemario y sus ilustraciones.
- Feedback entre pares: intercambio crítico de ideas y sugerencias en las fases de creación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Fandango de emociones"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y estética | Uso innovador y efectivo de recursos estéticos en textos y visuales, logrando impacto emocional y cultural. | Uso adecuado de recursos estéticos, con buena coherencia en la propuesta artística y literaria. | Uso limitado o inconsistente de recursos estéticos, con poca conexión emocional o cultural. | Uso poco efectivo o ausente de recursos estéticos, sin coherencia en la propuesta. |
| Integración de lenguajes | Integra con maestría textos, imágenes y sonidos, logrando una obra multisensorial y coherente. | Buena integración de diferentes lenguajes, con algunos aspectos por mejorar. | Integración básica, con poca fluidez entre los lenguajes. | La obra carece de integración o es incoherente en los lenguajes. |
| Apreciación intercultural | Refleja profundo conocimiento y respeto por diversas culturas, promoviendo la interculturalidad. | Muestra comprensión y respeto por culturas diversas. | Incluye referencias culturales superficiales o poco contextualizadas. | No se evidencian elementos culturales o muestran estereotipos. |
| Expresión de emociones | Transmite emociones complejas y auténticas mediante recursos estéticos y culturales. | Transmite emociones claras y coherentes. | Emociones superficiales o poco logradas. | No logra transmitir emociones o es inapropiado. |
| Presentación y defensa | Presenta con seguridad, claridad y argumenta efectivamente sus decisiones creativas. | Presenta con claridad y sostiene la propuesta con algunos argumentos. | Presentación limitada, con poca argumentación. | Presentación desorganizada y sin argumentación. |
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué emociones expresan las obras de arte y la poesía?" con imágenes y fragmentos de poemas.
- Reflexión grupal: ¿Cómo usan los recursos estéticos para transmitir sentimientos?
- Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y cultura a través del arte y la poesía?"
Desarrollo
- Introducción al proyecto: explicación del poemario ilustrado y audiovisual.
- Investigación guiada: análisis de poemas y manifestaciones artísticas que usan ritmo, repetición y contraste para comunicar sentimientos y cultura.
- Debate: ¿Qué recursos estéticos son más impactantes y por qué?
Cierre
- Reflexión individual en diario: ¿Qué recurso estético me gustaría explorar en mi obra y por qué?
- Compartir en parejas las ideas iniciales para su obra.
Día 2
Inicio
- Juego de "Identifica el recurso": mostrar fragmentos de poemas y obras visuales, y que los estudiantes identifiquen recursos estéticos.
- Discusión breve: ¿Cómo se combinan estos recursos para crear impacto?
Desarrollo
- Taller de experimentación: creación de pequeños textos poéticos usando ritmo, repetición y contraste.
- Visualización: boceto inicial de ilustraciones que acompañarán los poemas, considerando armonía y variación.
- Análisis en grupos: ¿Qué elementos culturales podemos incorporar en nuestras obras?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recurso estético te fue más fácil o difícil de usar y por qué?
- Compartir bocetos y textos preliminares.
Día 3
Inicio
- Actividad de "Palabras que evocan emociones": lista de palabras y frases emotivas en inglés y en español.
- Comparación: ¿Qué recursos estéticos en inglés pueden enriquecer nuestro poemario?
Desarrollo
- Análisis de expresiones culturales en canciones y poemas en inglés.
- Ejercicio: integrar palabras o expresiones en los textos poéticos en español, resaltando recursos estéticos y culturales.
- Práctica: grabación de pequeños fragmentos en inglés con énfasis en recursos estéticos.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo enriquecen los recursos en inglés nuestras expresiones culturales y emocionales?
- Compartir ejemplos en parejas.
Día 4
Inicio
- Presentación de ejemplos de obras artísticas que combinan elementos visuales y sonoros (videos, música, pinturas).
- Pregunta para discusión: ¿Qué elementos estéticos predominan en estas obras?
Desarrollo
- Taller de creación: diseñar bocetos y seleccionar sonidos o música para complementar sus poemas.
- Análisis crítico: ¿Cómo la armonía y el contraste en la obra visual y sonora realzan la emoción?
- Trabajo en grupos: integrar imágenes y sonidos en un prototipo de su obra.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recurso estético fue más desafiante y por qué?
- Presentación rápida de prototipos para recibir retroalimentación.
Día 5
Inicio
- Dinámica de "¿Qué cultura representa esta obra?" con imágenes y textos de diferentes culturas.
- Debate: ¿Cómo el contexto cultural influye en los recursos estéticos utilizados?
Desarrollo
- Investigación en grupos: profundizar en una cultura y sus elementos estéticos y recursos literarios.
- Aplicación práctica: incorporar elementos culturales en sus textos y visuales.
- Creación de un pequeño poema o viñeta que refleje esa cultura.
Cierre
- Compartir y reflexionar: ¿Qué aprendieron sobre la cultura y sus recursos?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué recurso estético y cultural exploré más?
Día 6
Inicio
- Juego de "¿Qué emociones transmite esta obra?" con diferentes poemas visuales y sonoros.
- Discusión: ¿Qué recursos estéticos logran mayor impacto emocional?
Desarrollo
- Actividad de análisis crítico: desglosar obras para identificar recursos que transmiten emociones.
- Tareas de escritura: crear un poema corto usando recursos estéticos para expresar una emoción personal.
- Ilustración: diseñar visuales que complementen el poema.
Cierre
- Presentación en parejas: compartir poema e ilustración, explicando recursos utilizados.
Día 7
Inicio
- Introducción a la narración visual y sonora: ejemplos de videopoemas y obras multimedia.
- Pregunta: ¿Cómo combinan los recursos para contar historias emocionales?
Desarrollo
- Taller de creación de mini videopoemas: integrar poemas, imágenes y sonidos.
- Análisis en grupos: identificar elementos estéticos en sus videoproductos de referencia.
- Planificación: esquema de su propio videopoema en grupos.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué recurso estético fue clave en su creación?
- Compartir avances y recibir retroalimentación.
Día 8
Inicio
- Dinámica de "¿Qué cultura o emoción quieres destacar?" con ideas preliminares.
- Discusión: ¿Cómo definir la intención estética y cultural en su obra?
Desarrollo
- Trabajo en grupos: perfeccionar textos, ilustraciones y sonidos para su poemario multimedia.
- Revisión crítica: evaluar coherencia en el uso de recursos estéticos y culturales.
- Preparación para la presentación final.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos usé más y por qué?
- Autoevaluación del proceso.
Día 9
Inicio
- Presentación de avances: cada grupo comparte su poemario en formato digital o físico.
- Retroalimentación constructiva en pares y en grupo.
Desarrollo
- Ajustes finales: incorporar sugerencias y perfeccionar detalles estéticos y culturales.
- Ensayo general de la exposición y defensa del trabajo.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el uso de recursos estéticos y culturales?
- Preparación de discursos y explicaciones.
Día 10
Inicio
- Actividad motivadora: "¿Qué aprendieron y cómo lo expresarán en su feria cultural?"
Desarrollo
- Presentación formal del poemario multimedia a la comunidad escolar.
- Debate y reflexión sobre la importancia de la cultura, emociones y recursos estéticos en su obra.
- Evaluación por parte del docente y compañeros.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué habilidades desarrollaron? ¿Qué recursos estéticos y culturales les gustaría seguir explorando?
- Cierre con exposición y reconocimiento del esfuerzo.
Nota: Cada día integra actividades interdisciplinares que fomentan análisis crítico, creatividad, respeto cultural y autoevaluación, en línea con la NEM y el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y estética. Integración de lenguajes. Apreciación intercultural. Expresión de emociones. Presentación y defensa.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
