Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Conocimiento de elementos y técnicas básicas en las artes visuales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocimiento de elementos y técnicas básicas en las artes visuales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conocimiento de elementos y técnicas básicas en las artes visuales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocimiento de elementos y técnicas básicas en las artes visuales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Aplicación de Elementos y Recursos Estéticos. Contextualización y Mensaje. Presentación y Argumentación. Reflexión y Autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
Contenidos y PDA
Artes
- Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en manifestaciones artísticas.
PDA: Analiza el uso intencional de elementos de las artes y recursos estéticos (ritmo, repetición, armonía, contraste, variación) en manifestaciones artísticas, para emplearlos en una creación personal.
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "El entorno artístico" (mostrar imágenes y objetos del entorno natural y social).
- Pregunta generadora: ¿Qué elementos visuales podemos identificar en nuestro entorno diario?
- Breve reflexión grupal sobre la importancia de los elementos en la percepción estética.
Desarrollo
- Investigación guiada: Los alumnos exploran en sus dispositivos o bibliografía los conceptos de elementos de las artes (línea, forma, color, textura, ritmo, repetición).
- Debate: ¿Cómo influyen estos elementos en la percepción y la emoción que genera una obra?
- Actividad práctica: Identificación y análisis de manifestaciones artísticas locales o en medios digitales, señalando recursos estéticos y elementos utilizados.
Cierre
- Reflexión escrita: "¿Qué elementos visuales me parecen más presentes en mi entorno y por qué?"
- Autoevaluación rápida: ¿Puedo identificar al menos tres elementos en una obra que observé hoy?
Día 2
Inicio
- Actividad de motivación: "Rítmico y repetitivo" (mostrar ejemplos musicales, visuales y naturales).
- Pregunta: ¿De qué manera el ritmo y la repetición crean armonía en una obra?
- Breve discusión en grupos pequeños.
Desarrollo
- Experimentación: Crear patrones visuales usando recursos reciclados (papel, tela, objetos) que integren ritmo y repetición.
- Análisis crítico: En equipo, analizar cómo estos recursos reflejan recursos estéticos en obras famosas o en su entorno.
- Debate: ¿Qué relación existe entre el ritmo en la música, en la pintura y en la naturaleza?
Cierre
- Compartir los patrones creados y argumentar su uso de elementos estéticos.
- Autoevaluación: ¿Cómo aplicaron el ritmo y la repetición en su creación?
Día 3
Inicio
- Presentación breve: "La armonía en las artes" (imágenes y ejemplos de obras armónicas).
- Pregunta: ¿Qué hace que una obra sea armoniosa y agradable a la vista?
- Reflexión rápida en plenario.
Desarrollo
- Investigación: Analizar diferentes manifestaciones artísticas para identificar recursos estéticos que generan armonía (color, forma, contraste).
- Creación: Diseñar un boceto de una obra que utilice recursos estéticos para lograr armonía visual.
- Discusión: ¿Cómo podemos aplicar estos conceptos en nuestro entorno diario?
Cierre
- Presentación breve de los bocetos y argumentación del uso de recursos estéticos.
- Autoevaluación: ¿Qué elementos de armonía consideraron en su diseño?
Día 4
Inicio
- Actividad de sensibilización: "Contrastes y variaciones" (mostrar imágenes con alto contraste y variación).
- Pregunta: ¿Por qué algunas obras nos llaman más la atención?
- Discusión en pequeños grupos sobre contrastes en la naturaleza y arte.
Desarrollo
- Experimentación: Crear composiciones visuales usando contraste y variación en materiales diversos.
- Análisis: Identificar en sus creaciones los recursos utilizados y cómo estos generan interés visual.
- Debate: ¿Cómo influyen el contraste y la variación en la percepción estética y emocional?
Cierre
- Compartir y argumentar las creaciones, resaltando los recursos estéticos utilizados.
- Autoevaluación: ¿Qué recursos estéticos usaron y por qué?
Día 5
Inicio
- Actividad integradora: "El arte en mi vida cotidiana" (reflexión individual y en grupo).
- Pregunta: ¿Cómo podemos emplear los elementos y recursos estéticos en actividades diarias o en la comunidad?
- Compartir experiencias previas.
Desarrollo
- Proyecto final: Crear una obra visual (dibujo, collage, mural, fotografía) que integre los elementos y recursos estéticos aprendidos, aplicándolos en un contexto cotidiano o social.
- Presentación y argumentación: Cada grupo explica cómo usaron los recursos estéticos para comunicar un mensaje o expresar una idea relacionada con su entorno.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el uso de los elementos y recursos estéticos?
- Evaluación formativa: ¿Qué desafíos enfrentaron y cómo los superaron?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Mi obra estética cotidiana": Un collage o mural digital o físico que represente cómo los elementos y recursos estéticos pueden aplicarse en su entorno social y cotidiano, integrando conceptos aprendidos, y explicando en un texto breve la intención y recursos utilizados. La obra será presentada en una exposición escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones durante actividades prácticas y debates.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación en las presentaciones y productos.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para identificar comprensión y dificultades.
- Diario de aprendizaje donde registren sus avances y dificultades.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final ("Mi obra estética cotidiana")
| Criterio | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Necesita Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La obra refleja una gran creatividad, innovadora y original. | La obra es creativa y muestra cierto nivel de innovación. | La obra tiene elementos creativos, pero falta innovación. | La obra carece de creatividad o originalidad. |
| Aplicación de Elementos y Recursos Estéticos | Uso preciso y efectivo de todos los elementos y recursos en la obra. | Uso adecuado de los elementos y recursos en la obra. | Uso limitado o inconsistente de elementos y recursos. | Uso pobre o incorrecto de elementos y recursos. |
| Contextualización y Mensaje | El mensaje es claro, bien contextualizado y comunica eficazmente. | El mensaje es comprensible y en su mayoría bien contextualizado. | El mensaje es poco claro o requiere mayor contextualización. | El mensaje no es claro o no se logra comunicar. |
| Presentación y Argumentación | Presentación coherente, bien argumentada y con buena exposición. | Presentación clara, con argumentos adecuados. | Presentación con algunos errores de exposición o argumentación. | Presentación deficiente, poco argumentada. |
| Reflexión y Autoevaluación | Reflexión profunda sobre el proceso y aprendizaje. | Reflexión adecuada y coherente. | Reflexión superficial o incompleta. | No realiza reflexión o es muy pobre. |
Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico y contextualizado, alineado a la NEM y a las competencias STEAM, fomentando la creatividad, el análisis y la aplicación en la vida cotidiana de los conceptos artísticos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Aplicación de Elementos y Recursos Estéticos. Contextualización y Mensaje. Presentación y Argumenta?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
