Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Adaptación a textos narrativos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Adaptación a textos narrativos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Adaptación a textos narrativos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con adaptación a textos narrativos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita. La diversidad cultural y su reflejo en las narrativas. Valores y respeto por las culturas diversas. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y sentido de pertenencia, analizando variantes del español. Analiza cómo las diferentes culturas expresan su identidad en relatos y tradiciones orales. Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de las distintas identidades culturales en la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita. La diversidad cultural y su reflejo en las narrativas. Valores y respeto por las culturas diversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y sentido de pertenencia, analizando variantes del español. Analiza cómo las diferentes culturas expresan su identidad en relatos y tradiciones orales. Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de las distintas identidades culturales en la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Recursos Estéticos. Claridad y Coherencia del Mensaje. Participación y Colaboración. Presentación y Comunicación. Reflexión y Autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA Seleccionados
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita. | Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y sentido de pertenencia, analizando variantes del español. |
| Ciencias Sociales | La diversidad cultural y su reflejo en las narrativas. | Analiza cómo las diferentes culturas expresan su identidad en relatos y tradiciones orales. |
| Formación Cívica y Ética | Valores y respeto por las culturas diversas. | Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de las distintas identidades culturales en la comunidad. |
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Presentación de un video corto con relatos orales de diferentes comunidades, seguido de una lluvia de ideas sobre las características de las narrativas culturales.
- Pregunta generadora: ¿Cómo reflejan las historias orales nuestras identidades y cultura?
- Reconocimiento de saberes previos: ¿Qué sabemos sobre narrativas culturales y la identidad?
Desarrollo
- Investigación en equipos: Analizar variantes del español en relatos orales y escritos, identificando recursos estéticos y recursos lingüísticos.
- Debate guiado: ¿Por qué es importante comprender las diferentes expresiones culturales en su forma narrativa?
- Producción inicial: Escribir un breve relato personal que refleje su identidad, usando recursos estéticos aprendidos.
Cierre
- Compartir algunos relatos en parejas.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las narrativas y mi propia historia?
- Tarea: Investigar una narración oral de su comunidad para la próxima sesión.
Día 2
Inicio
- Compartir en grupo los relatos investigados de narraciones orales locales o tradicionales.
- Discusión: ¿Qué elementos comunes y diferentes encontramos en estas narrativas?
Desarrollo
- Análisis comparativo: En equipos, identificar elementos narrativos (personajes, espacio, tiempo, recursos estéticos).
- Taller: Redactar una versión adaptada de alguna narración oral, incorporando recursos estéticos y elementos narrativos discutidos.
- Reflexión: ¿Cómo ayuda la adaptación a entender y sensibilizar a la comunidad?
Cierre
- Presentación breve de las adaptaciones realizadas.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos mejoré en la adaptación?
- Tarea: Investigar cómo las narrativas reflejan la identidad cultural en diferentes regiones o comunidades.
Día 3
Inicio
- Dinámica: "El relato en mi comunidad", donde cada estudiante comparte un ejemplo de narrativa oral o escrita de su entorno.
- Pregunta: ¿Qué valores y aspectos culturales reconocen en estas narrativas?
Desarrollo
- Debate: ¿Cómo podemos usar las narrativas para sensibilizar y fortalecer nuestra comunidad?
- Taller: Elaborar un guion para un cortometraje o dramatización que represente una narrativa cultural, usando recursos estéticos y elementos narrativos.
- Reflexión crítica: ¿Qué recursos estéticos potencian el mensaje cultural en la narrativa?
Cierre
- Presentar el guion en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el uso de recursos estéticos y su impacto?
- Tarea: Planificar una pequeña dramatización para la próxima sesión.
Día 4
Inicio
- Presentación de las dramatizaciones o cortometrajes realizados por los grupos.
- Discusión: ¿Qué recursos y elementos narrativos usaron? ¿Cómo sensibilizan a la comunidad?
Desarrollo
- Análisis de los productos: Identificar recursos estéticos, mensajes y valores transmitidos.
- Actividad colaborativa: Crear un cartel o folleto que promueva la valoración de las narrativas culturales y su adaptación.
- Reflexión: ¿Cómo contribuye la escritura y narración a fortalecer nuestra identidad cultural?
Cierre
- Compartir los carteles o folletos.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y cómo puedo contribuir a su sensibilización?
- Tarea: Preparar una exposición oral sobre cómo las narrativas reflejan la identidad local.
Día 5
Inicio
- Dinámica de revisión: ¿Qué aprendimos sobre las narrativas, la identidad y los recursos estéticos?
- Motivación: Presentar el producto final del proyecto.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño: "Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan".
- Cada grupo expondrá su material (relatos adaptados, dramatizaciones, folletos).
- Discusión y reflexión final sobre el impacto de las narrativas en la comunidad y en la construcción de identidad.
Cierre
- Evaluación conjunta del proceso y del producto final.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Cómo puedo seguir promoviendo la cultura?
- Retroalimentación grupal y cierre motivacional.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan"
Una campaña que combina relatos adaptados, dramatizaciones, folletos y presentaciones orales, diseñada para sensibilizar y fortalecer la identidad cultural de la comunidad escolar y local, promoviendo el respeto y reconocimiento de las diversidades culturales mediante la lectura y escritura de textos narrativos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación de participaciones en debates y talleres.
- Uso de listas de cotejo para evaluar la colaboración y comprensión en actividades grupales.
- Autoevaluaciones reflexivas al final de cada día.
- Coevaluación de relatos y dramatizaciones, usando rúbricas compartidas.
- Seguimiento del proceso de investigación y creación en diario de campo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Recursos Estéticos | Uso innovador y efectivo de recursos estéticos para sensibilizar. La narrativa impacta emocionalmente. | Uso adecuado de recursos estéticos, logrando captar la atención y sensibilizar. | Recursos estéticos utilizados de forma básica, con poca influencia en la sensibilización. | Recursos escasos o inapropiados, sin impacto en la comunidad. |
| Claridad y Coherencia del Mensaje | Mensaje claro, coherente y bien estructurado que refleja profundamente la identidad cultural. | Mensaje comprensible y coherente, refleja aspectos culturales. | Mensaje algo confuso o poco relacionado con la cultura. | Mensaje poco claro, incoherente o ausente. |
| Participación y Colaboración | Participación activa, liderazgo efectivo y colaboración en todas las etapas. | Participación regular y colaboración en actividades. | Participación limitada y poca colaboración. | Poco o ningún compromiso en las actividades. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien organizada, comunicando eficazmente el mensaje. | Presentación adecuada, con buena organización y comunicación. | Presentación básica y poco atractiva, con dificultades en la comunicación. | Presentación pobre, desorganizada o confusa. |
| Reflexión y Autoevaluación | Reflexión profunda sobre su aprendizaje y su contribución a la comunidad. | Reflexión adecuada y reconocimiento de su proceso. | Reflexión superficial, poca autocrítica. | Sin reflexión o autoevaluación. |
Con esta planeación, se busca que los adolescentes desarrollen habilidades de análisis crítico, sensibilidad cultural y competencia comunicativa, promoviendo una educación que valore y fortalezca su identidad y la de su comunidad, en línea con la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita. La diversidad cultural y su reflejo e?
- Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y sentido de pertenencia, analizando variantes del ?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Recursos Estéticos. Claridad y Coherencia del Mensaje. Participación y Colaboración. Presentación y Comunicación.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
