Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Características de los textos narrativos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de los textos narrativos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de los textos narrativos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de los textos narrativos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Fidelidad a la narrativa original. Impacto social y cultural. Uso de recursos y lenguaje. Trabajo en equipo y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Características de los textos narrativos
- Asunto o Problema Principal: Analizar textos narrativos para comprender sus características y su impacto social y cultural.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos de Español: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
- PDA: Valorar textos literarios, adaptándolos a otros lenguajes y sensibilizando sobre su relevancia social y cultural.
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "Conoce tu narrativa": Los estudiantes comparten en parejas un recuerdo personal o familiar que tenga forma de relato o historia. Se les pide identificar qué características narrativas reconocen.
- Reflexión guiada: ¿Qué elementos hacen que una historia sea significativa y diferente?
Desarrollo
- Presentación interactiva: Introducción a los textos narrativos, diferenciando entre tradicionales y contemporáneos.
- Análisis de fragmentos: En grupos, leen y analizan fragmentos de cuentos y novelas, identificando personajes, trama, ambiente y narrador.
- Debate: ¿Cómo reflejan estos textos la cultura y sociedad? Cada grupo argumenta su postura, apoyándose en ejemplos.
Cierre
- Resumen en mapa conceptual colectivo: Características esenciales de los textos narrativos.
- Autoevaluación escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre los textos narrativos? ¿Qué dudas tengo?
Día 2
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué tipo de narrador soy?" – Los estudiantes identifican diferentes tipos de narradores en fragmentos de textos.
- Mini reflexión: ¿Cómo influye el narrador en la percepción de la historia?
Desarrollo
- Taller de adaptación: Los alumnos seleccionan un cuento tradicional y lo adaptan a un lenguaje contemporáneo, considerando el contexto social.
- Análisis crítico: Discusión sobre cómo la adaptación altera o conserva las características originales y su impacto social y cultural.
- Producción: Escriben un párrafo argumentativo defendiendo la importancia de preservar las características narrativas tradicionales o innovarlas.
Cierre
- Compartir las adaptaciones y argumentos en pequeños grupos.
- Reflexión individual: ¿Qué valor tiene la tradición en la narrativa y cómo puede influir en la sociedad actual?
Día 3
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo puede un texto narrativo sensibilizar a la comunidad sobre temas sociales?
- Breve video: Presentación de un relato narrativo contemporáneo con impacto social.
Desarrollo
- Análisis crítico: En equipos, descomponen el relato para identificar su estructura, mensaje social y recursos literarios utilizados.
- Debate: ¿De qué manera los textos narrativos pueden promover cambios sociales? Argumentan con ejemplos.
- Creación de un esquema: Elaboran un mapa mental sobre cómo los textos narrativos reflejan y afectan la cultura y sociedad.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el poder social y cultural de los textos narrativos? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi comunidad?
Día 4
Inicio
- Dinámica de "El narrador en mí": Los estudiantes escriben una breve historia personal, enfocándose en los elementos narrativos aprendidos.
- Compartir en parejas, analizando las características narrativas presentes.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: En grupos, seleccionan un texto narrativo (tradicional o contemporáneo) y crean un guion para adaptarlo a un medio diferente (teatro, cómic, podcast).
- Discusión crítica: ¿Qué cambios son necesarios en la adaptación? ¿Cómo mantiene el mensaje social y cultural?
Cierre
- Presentación breve de las adaptaciones y discusión en clase.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades narrativas fortalecí? ¿Qué desafíos enfrenté?
Día 5
Inicio
- Actividad de "Recapitulación rápida": Preguntas orales sobre los conceptos clave del proyecto.
- Motivación: Recordatorio del valor social y cultural de los textos narrativos.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño: Cada grupo presenta su adaptación final (puede ser un fragmento teatral, un podcast, cómic, etc.).
- Evaluación entre pares: Retroalimentación constructiva basada en criterios de creatividad, fidelidad a la narrativa original y reflexión social.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes.
- Autoevaluación final: ¿Qué aprendí sobre los textos narrativos y su impacto en la sociedad? ¿Qué me llevo para mi vida?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Narrativas en acción: reflejando y sensibilizando a través de adaptaciones culturales"
Cada grupo crea y presenta una adaptación de un texto narrativo (cuento tradicional, cuento contemporáneo o relato social). La adaptación puede ser en teatro, cómic, podcast, o video, con un enfoque en destacar su relevancia social y cultural. Este producto evidencia la comprensión de las características narrativas, la valoración de la tradición y la innovación, y el impacto social de la literatura.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante debates y trabajos en grupo.
- Diario reflexivo diario, donde los estudiantes registran sus avances y dificultades.
- Retroalimentación en las actividades de adaptación y análisis.
- Autoevaluación y coevaluación en las presentaciones, usando listas de cotejo y rúbricas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La adaptación es innovadora, atractiva y bien elaborada. | La adaptación muestra creatividad y buen desarrollo. | La adaptación es básica, con poca innovación. | La adaptación carece de creatividad y esfuerzo. |
| Fidelidad a la narrativa original | Captura con precisión los elementos clave y el mensaje. | Presenta la mayoría de los elementos esenciales. | Omite varios elementos importantes. | No respeta la narrativa original. |
| Impacto social y cultural | El producto refleja claramente un mensaje social relevante y sensibiliza. | Muestra un mensaje social comprensible. | El mensaje social es débil o poco claro. | No presenta un impacto social claro. |
| Uso de recursos y lenguaje | Utiliza recursos adecuados, lenguaje correcto y expresivo. | Buen uso de recursos y lenguaje apropiado. | Recursos y lenguaje limitados o incorrectos. | Recursos escasos y lenguaje inadecuado. |
| Trabajo en equipo y presentación | Presenta un trabajo organizado, con participación equitativa y clara exposición. | Participación equilibrada y buena organización. | Participación desigual, exposición poco clara. | Trabajo desorganizado, participación mínima. |
Este plan promueve el análisis crítico, la valoración social y cultural de los textos narrativos, y fomenta la creatividad y el trabajo colaborativo, alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Fidelidad a la narrativa original. Impacto social y cultural. Uso de recursos y lenguaje. Trabajo e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
