Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 3 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comprender y comunicar relaciones de causa y consecuencia vinculadas con las normas, sus incumplimientos y sus efectos en la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce relaciones de causa y consecuencia entre las acciones que afectan la convivencia en el aula y sus efectos, así como entre las normas acordadas y la convivencia que estas buscan favorecer. Emplea relaciones de causa y consecuencia al expresar oralmente y por escrito las razones de las normas de convivencia y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador colaborativo de normas de convivencia del aula con consecuencias relacionadas e ilustraciones alusivas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula disponible para la consulta, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 58, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comprender y comunicar relaciones de causa y consecuencia vinculadas con las normas, sus incumplimientos y sus efectos en la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce relaciones de causa y consecuencia entre las acciones que afectan la convivencia en el aula y sus efectos, así como entre las normas acordadas y la convivencia que estas buscan favorecer. Emplea relaciones de causa y consecuencia al expresar oralmente y por escrito las razones de las normas de convivencia y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador colaborativo de normas de convivencia del aula con consecuencias relacionadas e ilustraciones alusivas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente relaciones de causa y consecuencia entre situaciones de convivencia del aula, normas y efectos de su cumplimiento o incumplimiento. Redacta normas comprensibles y consecuencias pertinentes, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Propone acuerdos que favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria dentro del grupo. Representa mediante una ilustración una norma y su consecuencia, y explica con claridad la relación entre ambos elementos. Participa en la revisión colaborativa, escucha las sugerencias y realiza ajustes pertinentes al borrador.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula disponible para la consulta, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 58, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Comprender y comunicar relaciones de causa y consecuencia vinculadas con las normas, sus incumplimientos y sus efectos en la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Reconoce relaciones de causa y consecuencia entre las acciones que afectan la convivencia en el aula y sus efectos, así como entre las normas acordadas y la convivencia que estas buscan favorecer. Emplea relaciones de causa y consecuencia al expresar oralmente y por escrito las razones de las normas de convivencia y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la imagen y las preguntas de apertura del proyecto para que cada estudiante observe las conductas representadas y explique por qué podrían ocurrir y qué consecuencias tendrían en la convivencia del aula (pág. 52; continuación en pág. 53). Organizar después una conversación por turnos en la que relacionen esas situaciones con experiencias que hayan ocurrido dentro del salón, cuidando que las intervenciones describan hechos sin señalar ni ridiculizar a compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de imágenes y la expresión oral permiten interpretar situaciones de convivencia y comunicar sus efectos.) Leer en voz alta el texto sobre la función del reglamento y solicitar que identifiquen qué problema busca atender, qué acuerdos pueden prevenirlo y qué consecuencias se relacionan con su incumplimiento (pág. 53). Cerrar recuperando en el cuaderno una relación de causa y consecuencia expresada con claridad y valorar la escucha, la pertinencia de las ideas y el respeto durante el diálogo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas del día anterior y organizar comunidades de trabajo para completar la tabla del libro sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, cuáles son sus ventajas y si todas las personas participan en su elaboración (pág. 53). Invitar a que fundamenten sus respuestas con situaciones concretas del grupo y distingan entre una norma, el beneficio que produce y la consecuencia de no respetarla. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de las preguntas y la escritura colaborativa de respuestas permiten construir y compartir saberes sobre los acuerdos del aula.) A continuación, conducir la conversación propuesta sobre las acciones necesarias para mejorar la convivencia y cumplir el reglamento, y pedir que comparen coincidencias y diferencias entre comunidades del salón (pág. 54). Registrar en el pizarrón las relaciones de causa y consecuencia que surjan; cerrar con una revisión oral para comprobar que las propuestas se refieran al aula y promuevan respeto, inclusión, igualdad y equidad. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Presentar el reglamento ilustrado como un texto que comunica comportamientos permitidos y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen, y revisar con el grupo los materiales y la organización del trabajo señalados en el libro (pág. 54). Después, orientar la consulta de los reglamentos de aula disponibles para el ejercicio del proyecto y la toma de notas sobre cómo se establecieron los acuerdos y cuáles normas consideran que podrían modificarse, manteniendo la exploración dentro del salón y sin extenderla a otros grupos (pág. 55). Guiar la identificación de normas, consecuencias, numerales, subtítulos, viñetas o incisos, así como del modo y tiempo de los verbos, a partir del ejemplo del libro (pág. 56). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura comparativa de reglamentos y el reconocimiento de sus recursos textuales preparan la producción escrita.) Para finalizar, solicitar que cada comunidad explique oralmente cómo una norma puede prevenir una situación problemática y qué efecto se espera en la convivencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula disponible para la consulta, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Dar paso a la producción de las normas a partir de las experiencias de convivencia del grupo y solicitar que cada comunidad redacte cinco normas con sus consecuencias correspondientes, atendiendo las orientaciones del libro (pág. 56). Acompañar la escritura para que las formulaciones sean concretas y claras, empleen adecuadamente los verbos y se ordenen con numerales, subtítulos, viñetas o incisos; revisar que cada consecuencia tenga relación comprensible con la norma y que las propuestas no excluyan ni hagan sentir menos a nadie (págs. 56-57). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la producción y revisión de normas convierte la escritura en una forma de participación en la cultura de convivencia del aula.) Organizar la lectura de los borradores entre comunidades y recoger sugerencias respetuosas sobre contenido, redacción, prevención de riesgos y beneficios para la convivencia (pág. 57). Cerrar acordando las correcciones necesarias y valorando la claridad de las relaciones de causa y consecuencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Hojas blancas, Lápices, Plumones |
| Viernes | Convocar a las comunidades a seleccionar una norma con su consecuencia para representarla mediante un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones sean distintas y que su relación con el texto resulte reconocible para el grupo (pág. 58). Facilitar la exposición de los dibujos y la escucha de impresiones para mejorar su claridad y atractivo; después, conducir la reflexión del libro sobre las dificultades, las soluciones, el respeto, la inclusión, la igualdad, la equidad y la relación entre ilustración, norma y consecuencia (págs. 58-59). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la interpretación conjunta de textos e imágenes fortalece la comunicación de los acuerdos y sus efectos.) A partir de las respuestas, orientar los ajustes a las normas, consecuencias y dibujos, y cerrar con una puesta en común en la que cada comunidad explique qué cambio realizó y cómo contribuye a una convivencia más respetuosa en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 58, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
Producto: Borrador colaborativo de normas de convivencia del aula con consecuencias relacionadas e ilustraciones alusivas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente relaciones de causa y consecuencia entre situaciones de convivencia del aula, normas y efectos de su cumplimiento o incumplimiento | |||
| Redacta normas comprensibles y consecuencias pertinentes, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Propone acuerdos que favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria dentro del grupo | |||
| Representa mediante una ilustración una norma y su consecuencia, y explica con claridad la relación entre ambos elementos | |||
| Participa en la revisión colaborativa, escucha las sugerencias y realiza ajustes pertinentes al borrador |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aul?
- Borrador colaborativo de normas de convivencia del aula con consecuencias relacionadas e ilustraciones alusivas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
