Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: ¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?» tiene como propósito que los alumnos reconozcan y usen diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para contar sucesos del pasado y del presente, promoviendo su expresión creativa y su comprensión de los diferentes tiempos en la narración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante la unidad se desarrolla mediante la exploración de narraciones de sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita a través de actividades participativas y colaborativas, alineadas con la metodología de indagación con enfoque steam, promoviendo que los alumnos conecten sus conocimientos previos con la narrativa y experimenten con diferentes estilos y recursos narrativos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los alumnos identificarán diferentes estilos narrativos en textos leídos para reconocer las estrategias que utilizan los autores. Practicarán la narración oral y escrita de sucesos propios y ajenos, usando recursos narrativos variados. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y del presente, usando recursos narrativos variados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto (pág. 52), Cuaderno de notas, Pizarra, Marcadores, Hojas de trabajo, Lápices, Ejemplo de narración, Textos seleccionados, Pizarra, Marcadores, Textos editados, Guías de revisión, Cuadernos, Textos finales, Material de apoyo para exposición. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos reconozcan y usen diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para contar sucesos del pasado y del presente, promoviendo su expresión creativa y su comprensión de los diferentes tiempos en la narración.
Metodología: La unidad se desarrolla mediante la exploración de narraciones de sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita a través de actividades participativas y colaborativas, alineadas con la metodología de indagación con enfoque STEAM, promoviendo que los alumnos conecten sus conocimientos previos con la narrativa y experimenten con diferentes estilos y recursos narrativos.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los alumnos identificarán diferentes estilos narrativos en textos leídos para reconocer las estrategias que utilizan los autores. Practicarán la narración oral y escrita de sucesos propios y ajenos, usando recursos narrativos variados.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y del presente, usando recursos narrativos variados
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El alumno identifica recursos narrativos en diferentes textos. Utiliza recursos narrativos en sus propias historias. Participa activamente en las actividades de narración. Revisa y mejora su texto con base en criterios de coherencia y recursos narrativos. Comparte su narración oral con claridad y confianza.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto (pág. 52), Cuaderno de notas, Pizarra, Marcadores, Hojas de trabajo, Lápices, Ejemplo de narración, Textos seleccionados, Pizarra, Marcadores, Textos editados, Guías de revisión, Cuadernos, Textos finales, Material de apoyo para exposición
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Se inicia recuperando conocimientos previos preguntando a los alumnos qué saben sobre narrar sucesos y qué estilos narrativos conocen. Se comparte una historia breve para activar su memoria y contextualizar el tema. Desarrollo: Se lee en grupo un texto que narra un suceso del pasado y uno del presente, identificando en cada uno los recursos y estilos utilizados (pág. 52). Luego, los alumnos analizan en parejas las diferencias entre ambas narraciones y discuten qué recursos hacen que las historias sean interesantes. Cierre: Se realiza una puesta en común en la que los estudiantes comparten lo aprendido y registran en su cuaderno las características de los estilos narrativos observados. | Libro de texto (pág. 52), Cuaderno de notas, Pizarra, Marcadores |
| Martes | Inicio: Se revisan las actividades del día anterior y se motiva a los alumnos a pensar en un suceso reciente que puedan narrar, relacionando con lo aprendido sobre recursos narrativos. Desarrollo: Cada alumno elige un suceso del presente y redacta una narración breve usando algunos recursos narrativos aprendidos, enfocándose en la estructura temporal y en la forma de contar los hechos (pág. 55). Cierre: Compartirán en parejas sus narraciones y recibirán retroalimentación sobre el uso de recursos y la coherencia en la narración. | Hojas de trabajo, Lápices, Ejemplo de narración |
| Miércoles |  Inicio: Se realiza una dinámica para recordar los diferentes estilos narrativos, mediante una lluvia de ideas en la pizarra sobre cómo contar historias interesantes. Desarrollo: Se analizan en grupo varias narraciones cortas, identificando qué recursos narrativos se emplearon y cómo contribuyen a la claridad y atractivo del relato (pág. 57). Luego, los alumnos seleccionan recursos que podrían incluir en su próxima narración. Cierre: Se realiza un esquema visual en el cuaderno con los estilos y recursos narrativos más utilizados, para tenerlo como referencia futura. | Textos seleccionados, Pizarra, Marcadores |
| Jueves | Inicio: Se invita a los alumnos a recordar las narraciones que han escrito y las estrategias que han aprendido, fomentando la autoevaluación. Desarrollo: En grupos, los estudiantes reorganizan sus narraciones, mejorando la estructura y enriqueciendo los recursos narrativos, con la guía del docente (pág. 60). Se realiza un taller de revisión y edición de textos escritos en clase. Cierre: Cada grupo comparte su texto mejorado con la clase, explicando qué recursos añadieron y por qué. | Textos editados, Guías de revisión, Cuadernos |
| Viernes | Inicio: Se revisan las narraciones mejoradas y se reflexiona sobre el proceso de escritura y mejora de los textos. Desarrollo: Los alumnos finalizan su narración, incorporando los recursos y estilos discutidos, y preparan una presentación oral para compartirla con sus compañeros (pág. 63). Cierre: Se realiza una sesión de exposición oral donde cada alumno comparte su historia, y se reflexiona sobre la importancia de la narración en la comunicación de sucesos. | Textos finales, Material de apoyo para exposición |
Producto: Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y del presente, usando recursos narrativos variados
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El alumno identifica recursos narrativos en diferentes textos | |||
| Utiliza recursos narrativos en sus propias historias | |||
| Participa activamente en las actividades de narración | |||
| Revisa y mejora su texto con base en criterios de coherencia y recursos narrativos | |||
| Comparte su narración oral con claridad y confianza |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos reconozcan y usen diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para contar sucesos del pasado y del pres?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto (pág. 52), Cuaderno de notas, Pizarra, Marcadores, Hojas de trabajo, Lápices, Ejemplo de narración, Textos selec?
- Narraciones orales y escritas de sucesos del pasado y del presente, usando recursos narrativos variados
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza la unidad se desarrolla mediante la exploración de narraciones de sucesos del pasado y del presente, fomentando la expresión oral y escrita a través de actividades participativas y colaborativas, alineadas con la metodología de indagación con enfoque steam, promoviendo que los alumnos conecten sus conocimientos previos con la narrativa y experimenten con diferentes estilos y recursos narrativos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
