Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: ¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?» tiene como propósito reconocer y utilizar recursos narrativos y teatrales para expresar historias o personajes de manera creativa, fortaleciendo su capacidad de comunicación oral y escrita (pág. 53-66). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción de un material audiovisual que represente la historia o personaje investigado, integrando recursos teatrales y narrativos del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa ideas y conocimientos mediante narraciones orales y escritas, empleando recursos teatrales y audiovisuales para representar personajes históricos o ficticios. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será representación teatral del personaje histórico o ficticio. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 55-57, Diccionario, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 57-58, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 58-60, Materiales para vestuario y utilería, Cuaderno, Cámara o dispositivo para fotos, Materiales de utilería y vestuario, Vestuario y utilería preparados, Dispositivo de grabación, Fotografías. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y utilizar recursos narrativos y teatrales para expresar historias o personajes de manera creativa, fortaleciendo su capacidad de comunicación oral y escrita (pág. 53-66).
Metodología: Aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción de un material audiovisual que represente la historia o personaje investigado, integrando recursos teatrales y narrativos del libro.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa ideas y conocimientos mediante narraciones orales y escritas, empleando recursos teatrales y audiovisuales para representar personajes históricos o ficticios.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Representación teatral del personaje histórico o ficticio.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Demuestra comprensión del personaje y hechos históricos o narrativos. Utiliza recursos teatrales y narrativos de forma creativa y adecuada. Participa activamente en los ensayos y presentación final. Utiliza correcta dicción, entonación y movimientos en la representación. Reflexiona sobre el proceso y su aprendizaje en la actividad teatral.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 55-57, Diccionario, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 57-58, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 58-60, Materiales para vestuario y utilería, Cuaderno, Cámara o dispositivo para fotos, Materiales de utilería y vestuario, Vestuario y utilería preparados, Dispositivo de grabación, Fotografías
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de las narraciones y representaciones teatrales en la historia y cultura, relacionándolo con su comunidad (pág. 53). 2. Solicitar que en su cuaderno, con apoyo del libro de texto, expliquen qué elementos consideran importantes para representar un personaje o historia (pág. 55). 3. Dialogar acerca de experiencias previas de exposición oral o teatral, identificando aspectos positivos y áreas de mejora. 4. Organizar en equipos la búsqueda y recopilación de información sobre un personaje histórico mexicano, utilizando recursos del libro y diccionario (pág. 57). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la historia de un personaje mexicano. | Cuaderno, Libro de texto pág. 55-57, Diccionario, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca del personaje seleccionado, resaltando sus hechos y características principales (pág. 57). 2. Solicitar que, en equipo, elaboren un esquema o mapa mental sobre la biografía y hechos relevantes del personaje, usando recursos del libro. 3. Recoger y analizar en colectivo la información compartida, destacando aspectos narrativos y teatrales. 4. Practicar en pequeños grupos la lectura en voz alta de la biografía, poniendo atención en dicción y expresión (pág. 58). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades, elaborando un guion teatral sencillo del personaje. | Cuaderno, Libro de texto pág. 57-58, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles | 1. Organizar en grupos la creación de un guion teatral basado en la biografía y hechos del personaje, incluyendo acotaciones y diálogos (pág. 58-59). 2. Practicar en equipo la lectura del guion, atendiendo a la entonación y movimientos corporales para representar a los personajes (pág. 59). 3. Recoger las ideas y sugerencias del grupo para mejorar la puesta en escena del guion. 4. Realizar ensayos cortos para ajustar movimientos, voces y vestuarios, usando recursos del libro (pág. 60). 5. TAREA: preparar en equipo materiales y vestuario para la presentación teatral. | Cuaderno, Libro de texto pág. 58-60, Materiales para vestuario y utilería |
| Jueves | 1. Revisar en colectivo la organización del escenario, utilería y vestuario, asegurando coherencia con la historia del personaje (pág. 61). 2. Ensayar la representación teatral, coordinando movimientos, voces y acotaciones, con apoyo del guion elaborado (pág. 61-63). 3. Registrar en fotografías o dibujos las escenas más importantes del montaje teatral. 4. Recoger en colectivo las impresiones y logros alcanzados en el proceso de preparación. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades, incluyendo la descripción de las escenas y personajes. | Cuaderno, Cámara o dispositivo para fotos, Materiales de utilería y vestuario |
| Viernes | 1. Realizar la presentación teatral frente a la comunidad escolar, siguiendo el orden y las indicaciones del guion (pág. 64). 2. Invitar a los compañeros a observar y valorar la puesta en escena, enfocándose en el uso de recursos narrativos y teatrales. 3. Registrar la presentación con fotos o grabaciones para su análisis posterior. 4. Al finalizar, realizar una reflexión en colectivo sobre el proceso, los aprendizajes y las dificultades enfrentadas. 5. TAREA: escribir en el cuaderno una reflexión personal acerca de la experiencia teatral, resaltando aspectos positivos y de mejora. | Vestuario y utilería preparados, Dispositivo de grabación, Fotografías |
Producto: Representación teatral del personaje histórico o ficticio.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Demuestra comprensión del personaje y hechos históricos o narrativos | |||
| Utiliza recursos teatrales y narrativos de forma creativa y adecuada | |||
| Participa activamente en los ensayos y presentación final | |||
| Utiliza correcta dicción, entonación y movimientos en la representación | |||
| Reflexiona sobre el proceso y su aprendizaje en la actividad teatral |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y utilizar recursos narrativos y teatrales para expresar historias o personajes de manera creativa, fortaleciendo su ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 55-57, Diccionario, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 57-58, ?
- Representación teatral del personaje histórico o ficticio.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción de un material audiovisual que represente la historia o personaje investigado, integrando recursos teatrales y narrativos del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
