Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al contar sucesos del pasado y del presente, considerando la escucha activa para llegar a acuerdos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será asamblea de aula con narraciones y acuerdos escritos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al contar sucesos del pasado y del presente, considerando la escucha activa para llegar a acuerdos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Asamblea de aula con narraciones y acuerdos escritos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, comparación). Practica la escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros sin interrumpir y haciendo preguntas pertinentes. Participa en la asamblea proponiendo acuerdos claros y respetuosos para mejorar la convivencia en el aula. Escribe narraciones y acuerdos con claridad, ortografía convencional y caligrafía legible. Reflexiona sobre la importancia de la escucha y la narración para la toma de acuerdos, expresando sus ideas de forma oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar antes de decidir? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en el libro de texto (pág. 266) la introducción del proyecto y comenten en parejas qué esperan aprender. 3. Organizar una lluvia de ideas sobre situaciones del aula donde se necesiten acuerdos (por ejemplo, uso de materiales, turnos de participación). Escribir en el cuaderno una lista de al menos tres situaciones. 4. Presentar el propósito del proyecto y explicar que durante la semana narrarán sucesos y practicarán la escucha activa para lograr acuerdos. Escribir el propósito en el cuaderno. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar situaciones que requieren acuerdos y la importancia de escuchar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué recursos usamos al contar una historia? (personajes, lugar, tiempo, acciones). Anotar en el pizarrón. 2. Leer en voz alta el texto 'El acuerdo de los animales' (pág. 267) y pedir que identifiquen los elementos de la narración: personajes, lugar, tiempo, problema y solución. Registrar en una tabla en el cuaderno. 3. En equipos de 4, narrar oralmente un suceso del pasado reciente (por ejemplo, una excursión, una fiesta) usando los elementos identificados. Un integrante narra y los demás escuchan con atención. 4. Reflexionar sobre la importancia de escuchar sin interrumpir para comprender la narración. Escribir una conclusión grupal en el cuaderno. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a identificar elementos de la narración en un texto breve. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los elementos de la narración. Preguntar: ¿Qué diferencia hay entre narrar un suceso del pasado y uno del presente? 2. Leer el texto 'La asamblea en el salón' (pág. 268) y analizar cómo los personajes llegan a acuerdos después de escucharse. Subrayar las frases que indican escucha activa. 3. En parejas, narrar un suceso del presente (por ejemplo, un problema en el recreo) y proponer un acuerdo. Usar la estructura: inicio, desarrollo y cierre. Escribir la narración en una hoja blanca. 4. Intercambiar hojas con otra pareja para coevaluar: revisar que la narración tenga los elementos y que el acuerdo sea claro. Escribir sugerencias con lápiz. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a narrar un suceso del presente y proponer un acuerdo. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar: ¿Qué estilos y recursos usan al narrar? (tono de voz, gestos, palabras descriptivas). Anotar en el pizarrón. 2. Leer la sección 'Recursos narrativos' (pág. 269) y elaborar un esquema en el cuaderno con ejemplos de cada recurso: descripción, diálogo, comparación, etc. 3. Organizar una actividad de narración oral en tríos: cada estudiante narra un suceso del pasado o presente utilizando al menos dos recursos narrativos. Los compañeros escuchan y anotan qué recursos identificaron. 4. En plenaria, comentar cómo el uso de recursos mejora la narración y facilita la escucha activa. Escribir una conclusión en el cuaderno. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a identificar y usar recursos narrativos en una narración escrita. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recordar el proyecto y preguntar: ¿Cómo podemos lograr acuerdos en el aula a partir de la narración y la escucha? 2. Leer la sección 'Para cerrar el proyecto' (pág. 270) y organizar una asamblea en el aula donde se narre un suceso del pasado o presente y se proponga un acuerdo para mejorar la convivencia. Designar roles: moderador, secretario, participantes. 3. Durante la asamblea, cada estudiante narra brevemente un suceso y expresa su opinión. El secretario anota los acuerdos tomados. Al final, leer los acuerdos y votar para aprobarlos. 4. Reflexionar sobre el proceso: ¿Qué aprendieron sobre narrar y escuchar? ¿Cómo se sintieron al ser escuchados? Escribir una reflexión individual en el cuaderno. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a evaluar la participación en la asamblea y los acuerdos logrados. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Asamblea de aula con narraciones y acuerdos escritos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, comparación) | |||
| Practica la escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros sin interrumpir y haciendo preguntas pertinentes | |||
| Participa en la asamblea proponiendo acuerdos claros y respetuosos para mejorar la convivencia en el aula | |||
| Escribe narraciones y acuerdos con claridad, ortografía convencional y caligrafía legible | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha y la narración para la toma de acuerdos, expresando sus ideas de forma oral y escrita |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escuc?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarró?
- Asamblea de aula con narraciones y acuerdos escritos.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
