Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de noviembre 2026: Las profesiones y los oficios no tienen género
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el análisis y la elaboración de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género. Compartir con la comunidad escolar lo aprendido mediante una exposición que contribuya a reconocer el derecho de todas las personas a elegir su profesión u oficio. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales. Reconoce la organización y las características de un boletín informativo al analizar la infografía propuesta en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas sobre la elección libre de profesiones y oficios, identificando y cuestionando frases que reproducen estereotipos de género. Elabora dibujos y textos sobre profesiones y oficios de su comunidad y comunica sus hallazgos a sus compañeras y compañeros mediante una exposición escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 29 y 32, Dibujos y textos elaborados por las comunidades, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el análisis y la elaboración de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género. Compartir con la comunidad escolar lo aprendido mediante una exposición que contribuya a reconocer el derecho de todas las personas a elegir su profesión u oficio.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales. Reconoce la organización y las características de un boletín informativo al analizar la infografía propuesta en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas sobre la elección libre de profesiones y oficios, identificando y cuestionando frases que reproducen estereotipos de género. Elabora dibujos y textos sobre profesiones y oficios de su comunidad y comunica sus hallazgos a sus compañeras y compañeros mediante una exposición escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica información relevante de la infografía y reconoce características del boletín informativo a partir de la lectura del proyecto. Organiza y explica por escrito las frases que reproducen estereotipos, señalando por qué no promueven la igualdad. Representa mediante dibujos y descripciones profesiones y oficios de la comunidad con mensajes comprensibles y pertinentes. Expone sus ideas con claridad, escucha a sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la comunicación escolar. Cuestiona afirmaciones que limitan la elección de profesiones, oficios o responsabilidades por razones de género.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 29 y 32, Dibujos y textos elaborados por las comunidades, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las profesiones y los oficios no tienen género
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el análisis y la elaboración de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género. Compartir con la comunidad escolar lo aprendido mediante una exposición que contribuya a reconocer el derecho de todas las personas a elegir su profesión u oficio.
Ejes articuladores
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. | Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales. Reconoce la organización y las características de un boletín informativo al analizar la infografía propuesta en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas sobre la elección libre de profesiones y oficios, identificando y cuestionando frases que reproducen estereotipos de género. Elabora dibujos y textos sobre profesiones y oficios de su comunidad y comunica sus hallazgos a sus compañeras y compañeros mediante una exposición escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para sensibilizar al grupo ante la necesidad de que todas las personas puedan elegir una profesión u oficio sin prejuicios, organizar pequeñas comunidades y presentar la infografía de Aurelia, directora de la Escuela Primaria Calmécac, para que observen sus elementos y comenten qué información comunica. Guiar la conversación con preguntas como «¿Qué nos permite conocer esta infografía?» y «¿Por qué es importante que niñas y niños imaginen para sí cualquier profesión?», procurando que cada estudiante aporte una idea oral y escuche las de sus compañeras y compañeros. Esta actividad recupera la observación y el intercambio indicados en el proyecto (pág. 29). (Eje: Igualdad de género — se visibiliza a una mujer en un cargo directivo y se cuestionan las ideas que limitan las elecciones profesionales.) Registrar en el cuaderno las ideas que el grupo considera relevantes para compartir posteriormente con la comunidad escolar y valorar la claridad de las intervenciones y el respeto en la escucha. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los comentarios del día anterior, conducir un diálogo sobre las profesiones y los oficios, invitando a distinguir cuáles realizan mujeres y hombres y cuáles algunas personas consideran exclusivos de un género; solicitar que fundamenten sus opiniones con ejemplos y que eviten presentar los estereotipos como hechos. Después, volver a leer atentamente la información de la infografía y localizar sus partes para reconocer cómo se organiza un boletín informativo. Acompañar la respuesta a las preguntas del libro acerca de la libertad para elegir una profesión u oficio, la razón por la que el texto puede considerarse un boletín y sus características (pág. 30). (Eje: Igualdad de género — se identifican creencias que restringen la participación y la elección profesional.) Recoger las respuestas para revisar comprensión de la información, uso de evidencias del texto y expresión escrita. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Propiciar una revisión crítica de las frases que circulan en la escuela y que pueden desalentar a alguien por su género, recuperando el propósito de compartir un mensaje respetuoso con otras personas. Presentar el desorden de palabras del libro y pedir que, individualmente, organicen y escriban las frases que no promueven la igualdad, atendiendo a su sentido completo; luego, formar parejas para leerlas, explicar qué prejuicio expresa cada una y comentar por qué puede resultar discriminatoria. Utilizar las expresiones relacionadas con la atención de la familia, las matemáticas, el arbitraje de futbol y el diseño de modas, sin añadir frases ajenas al ejercicio (pág. 31). (Eje: Igualdad de género — se reconocen y cuestionan estereotipos y discriminación en afirmaciones sobre capacidades y ocupaciones.) Revisar la reconstrucción de las frases, la legibilidad y la explicación oral de su efecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Con la información de la infografía y el análisis de las frases como punto de partida, invitar a las comunidades a dibujar y escribir los oficios y las profesiones que existen en su comunidad, tal como propone el proyecto. Solicitar que cada representación incluya el nombre de la ocupación y una descripción breve, procurando mostrar que puede ser realizada por mujeres y hombres; después, organizar una conversación sobre la participación de las y los estudiantes en las actividades del hogar y de la escuela, incluida la colaboración a la hora de la comida, siguiendo el ejemplo del libro (pág. 32). (Eje: Igualdad de género — se cuestiona la asignación desigual de ocupaciones y tareas según el género.) Acompañar la selección de los trabajos que comunicarán a sus pares y retroalimentar la relación entre texto e imagen, la claridad de las descripciones y la participación equitativa. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Destinar la jornada a poner en común el servicio de comunicación preparado para la escuela: organizar una exposición en el aula con los dibujos y textos elaborados sobre las profesiones y los oficios de la comunidad, y asignar turnos para que cada estudiante explique una ocupación y comparta lo descubierto sobre la libertad de elegirla. Invitar a las y los compañeros asistentes a observar los trabajos y expresar qué idea les ayudó a cuestionar un estereotipo, enlazando la exposición con el propósito del proyecto de compartir los hallazgos con la comunidad escolar (págs. 29 y 32). (Eje: Igualdad de género — la exposición promueve que las ocupaciones no se consideren exclusivas de mujeres o de hombres.) Al finalizar, dialogar sobre el alcance del mensaje y valorar la claridad oral, la escucha respetuosa, la pertinencia de los textos y la colaboración en la presentación. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 29 y 32, Dibujos y textos elaborados por las comunidades, Cuaderno |
Producto: Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica información relevante de la infografía y reconoce características del boletín informativo a partir de la lectura del proyecto | |||
| Organiza y explica por escrito las frases que reproducen estereotipos, señalando por qué no promueven la igualdad | |||
| Representa mediante dibujos y descripciones profesiones y oficios de la comunidad con mensajes comprensibles y pertinentes | |||
| Expone sus ideas con claridad, escucha a sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la comunicación escolar | |||
| Cuestiona afirmaciones que limitan la elección de profesiones, oficios o responsabilidades por razones de género |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el análisis y la elaboración de textos discontinuos sobre?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices,?
- Exposición escolar de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin estereotipos de género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
