Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 11 de noviembre 2026: Pasado y presente de la igualdad entre personas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Pasado y presente de la igualdad entre personas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 11 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Pasado y presente de la igualdad entre personas» tiene como propósito analizar situaciones de desigualdad de género de la vida cotidiana y reconocer sus causas y consecuencias en el pasado y el presente. Argumentar y comunicar propuestas que favorezcan la igualdad, la dignidad y el respeto de los derechos de todas las personas mediante la creación de un teatro de papel. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, investigación guiada y creación de un kamishibai. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la igualdad con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será kamishibai colectivo con historias ilustradas y acuerdos de aula para promover la igualdad de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Cuaderno, Biblioteca del aula, si está disponible, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Hojas de reúso, Lápices de colores o crayones, Cuaderno, Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Caja de cartón grande, Hojas de reúso, Regla, Tijeras, Plumones, Lápices de colores o crayones, Cinta adhesiva, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Analizar situaciones de desigualdad de género de la vida cotidiana y reconocer sus causas y consecuencias en el pasado y el presente. Argumentar y comunicar propuestas que favorezcan la igualdad, la dignidad y el respeto de los derechos de todas las personas mediante la creación de un teatro de papel.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, investigación guiada y creación de un kamishibai.
Contenido
Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la igualdad con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Kamishibai colectivo con historias ilustradas y acuerdos de aula para promover la igualdad de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en los relatos y escenas del libro estereotipos de género y explica sus efectos en la dignidad o los derechos de las personas. Compara situaciones de desigualdad del pasado y del presente en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación. Argumenta propuestas de igualdad con razones vinculadas al respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas. Participa de manera respetuosa y colaborativa en la elaboración, narración y reflexión sobre el kamishibai. Comunica mediante ilustraciones, diálogos y acuerdos una transformación de las escenas hacia relaciones igualitarias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Cuaderno, Biblioteca del aula, si está disponible, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Hojas de reúso, Lápices de colores o crayones, Cuaderno, Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Caja de cartón grande, Hojas de reúso, Regla, Tijeras, Plumones, Lápices de colores o crayones, Cinta adhesiva, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Pasado y presente de la igualdad entre personas
Semana: Semana 11 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, investigación guiada y creación de un kamishibai.
Propósito: Analizar situaciones de desigualdad de género de la vida cotidiana y reconocer sus causas y consecuencias en el pasado y el presente. Argumentar y comunicar propuestas que favorezcan la igualdad, la dignidad y el respeto de los derechos de todas las personas mediante la creación de un teatro de papel.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas. | Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la igualdad con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con situaciones de trato desigual que pueden presentarse en el aula y presentar el propósito del proyecto: construir un kamishibai para compartir escenas que contribuyan a eliminar estereotipos de género y respetar la dignidad de niñas y niños. Solicitar la lectura individual del relato de Itzel y Daniel y, después, organizar una conversación solidaria sobre si es justo que reciban premios distintos por realizar el mismo trabajo y cómo podrían sentirse en el lugar de Itzel (págs. 236-237). Recoger las conclusiones escritas en el cuaderno y valorar si las opiniones se apoyan en razones relacionadas con la igualdad y el reconocimiento del trabajo de ambas personas (Eje: Inclusión — todas y todos aportan sus ideas y escuchan perspectivas distintas; Eje: Igualdad de género — se cuestiona el trato diferenciado por género). | Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las conclusiones sobre Itzel y Daniel y orientar la atención hacia las creencias que asignan actividades, sentimientos o capacidades diferentes a mujeres y hombres. Leer y comentar la explicación del libro sobre desigualdad, estereotipos, dignidad e igualdad de género; luego, reproducir en el pizarrón las dos columnas tituladas «mujer» y «hombre» y pedir que el grupo aporte frases escuchadas en canciones, chistes, cuentos o películas, como «Los hombres no deben llorar» (págs. 237-238). Guiar el análisis de cada frase preguntando si describe una realidad o impone una expectativa y por qué; registrar en el cuaderno una conclusión colectiva que muestre cómo cuestionar esos estereotipos sin descalificar a quienes participan (Eje: Igualdad de género — se identifican y cuestionan creencias que generan desigualdad; Eje: Inclusión — se acuerdan formas respetuosas de escuchar y participar). | Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Pizarrón, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar a examinar cómo los estereotipos se expresan en distintos espacios de la vida cotidiana y orientar una consulta individual, con los apoyos disponibles en el aula, para responder qué significa igualdad de género, qué son los estereotipos y cómo afectan la dignidad humana. A continuación, solicitar ejemplos referidos a la familia, la escuela y la comunidad, anotando junto a cada uno la consecuencia que tiene para el desarrollo de la igualdad (pág. 239). Continuar con la lectura del relato de Itzel y Daniel y pedir que localicen las partes que representan respeto a la dignidad, estereotipos y desigualdad de género; contrastar sus respuestas en colectivo y dialogar sobre maneras de fomentar la igualdad en la convivencia del aula (pág. 240). Revisar si cada explicación identifica la situación y su efecto, sin presentar el estereotipo como una regla válida (Eje: Igualdad de género — se relacionan causas y consecuencias de la desigualdad; Eje: Inclusión — se consideran experiencias diversas sin exponer ni señalar a compañeros). | Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Cuaderno, Biblioteca del aula, si está disponible |
| Jueves | Organizar equipos para elegir una de las escenas del libro —Lupita y su interés por ser mecánica, Miguel y la playera rosa, Leticia y el reparto de tareas domésticas, o Xóchitl y el acceso a la educación— y reconocer el estereotipo y los derechos implicados en ella (págs. 243-244). Distribuir personajes procurando que, cuando sea posible, niñas y niños interpreten papeles a la inversa, ensayar la representación y presentarla ante el grupo; después, conducir la conversación para que quienes observan expliquen qué desigualdad identificaron y propongan cómo cambiarían la escena para mostrar igualdad de género (págs. 244-245). Pedir a cada equipo que escriba una historia con los mismos personajes y un giro hacia la igualdad, le asigne un título y seleccione al menos cuatro momentos para ilustrarlos con diálogos en hojas de reúso; orientar la revisión de la claridad de las propuestas y la participación equitativa (Eje: Artes y experiencias estéticas — la dramatización y las ilustraciones comunican creativamente una postura; Eje: Inclusión — la distribución de papeles y la escucha favorecen la participación de todas y todos; Eje: Igualdad de género — se transforman situaciones estereotipadas en relaciones igualitarias). | Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Hojas de reúso, Lápices de colores o crayones, Cuaderno |
| Viernes | Disponer el aula para construir y presentar el teatro de papel elaborado por el grupo, retomando la explicación del butai y del kamishibai como marco y tradición para narrar historias mediante ilustraciones y voz (pág. 241). Con apoyo docente, trazar en la caja de cartón la abertura indicada, recortarla con supervisión, preparar la entrada para las láminas y ordenar las ilustraciones con sus diálogos para que puedan desplazarse durante la narración (págs. 242-243). Invitar a los equipos a presentar sus historias y, al terminar, conducir una reflexión sobre cómo han cambiado las condiciones de igualdad respecto del pasado y qué hace falta para asegurar derechos iguales en la educación, el trabajo y la participación; cerrar con acuerdos escritos en el cuaderno para fomentar en el aula el respeto a la dignidad y la igualdad (págs. 246-247). Valorar que la narración sea comprensible, que las escenas sustenten sus propuestas y que los acuerdos sean concretos y respetuosos (Eje: Artes y experiencias estéticas — el kamishibai integra narración, ilustración y representación; Eje: Igualdad de género — las historias y acuerdos promueven derechos y trato igualitario; Eje: Inclusión — la presentación reconoce las aportaciones y voces de cada equipo). | Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Caja de cartón grande, Hojas de reúso, Regla, Tijeras, Plumones, Lápices de colores o crayones, Cinta adhesiva, Cuaderno |
Producto: Kamishibai colectivo con historias ilustradas y acuerdos de aula para promover la igualdad de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en los relatos y escenas del libro estereotipos de género y explica sus efectos en la dignidad o los derechos de las personas | |||
| Compara situaciones de desigualdad del pasado y del presente en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación | |||
| Argumenta propuestas de igualdad con razones vinculadas al respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas | |||
| Participa de manera respetuosa y colaborativa en la elaboración, narración y reflexión sobre el kamishibai | |||
| Comunica mediante ilustraciones, diálogos y acuerdos una transformación de las escenas hacia relaciones igualitarias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Analizar situaciones de desigualdad de género de la vida cotidiana y reconocer sus causas y consecuencias en el pasado y el pre?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Pizarrón, Cuadern?
- Kamishibai colectivo con historias ilustradas y acuerdos de aula para promover la igualdad de género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 11 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, investigación guiada y creación de un kamishibai. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
