Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Reparaciones aquí y allá
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reparaciones aquí y allá» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reparaciones aquí y allá» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen las características principales de la narración y mejoren su habilidades de redacción, revisión y expresión oral, contribuyendo a su comprensión y producción de textos narrativos (pág. 42). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto en el aula, promoviendo la reflexión y participación activa de los alumnos en la creación y revisión de textos narrativos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Mejora la redacción y presentación de textos narrativos, empleando correctamente mayúsculas, signos de puntuación y estructura coherente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relato narrativo corregido y presentado en comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Borradores de narraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Relatos finales, Hojas para ilustrar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cartelera, Relatos, ilustraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Relatos finalizados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Libro de texto pág. 42. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen las características principales de la narración y mejoren su habilidades de redacción, revisión y expresión oral, contribuyendo a su comprensión y producción de textos narrativos (pág. 42).
Metodología: Aplicar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto en el aula, promoviendo la reflexión y participación activa de los alumnos en la creación y revisión de textos narrativos.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Mejora la redacción y presentación de textos narrativos, empleando correctamente mayúsculas, signos de puntuación y estructura coherente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relato narrativo corregido y presentado en comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Emplea correctamente las mayúsculas y signos de puntuación en sus textos. Organiza sus ideas de manera coherente en la narración. Participa activamente en la revisión y corrección del relato. Expresa oralmente su historia con claridad y respeto. Reflexiona sobre su proceso de escritura y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Borradores de narraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Relatos finales, Hojas para ilustrar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cartelera, Relatos, ilustraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Relatos finalizados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Libro de texto pág. 42
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de las características de la narración, recuperando saberes previos sobre historias y relatos (pág. 42). 2. Solicitar que en su cuaderno, dibujen y escriban un breve relato sobre una experiencia reciente, empleando mayúsculas y signos de puntuación adecuados. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la estructura de una narración y sus elementos principales. 4. Organizar participaciones para analizar y corregir los borradores de las historias, resaltando aspectos como coherencia y uso correcto de signos. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la creación de un borrador de narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos sobre la revisión de textos narrativos, enfocándose en el uso correcto de mayúsculas, signos de puntuación y coherencia (pág. 42). 2. Solicitar que, en equipos, revisen los borradores y realicen correcciones, destacando aspectos formales y estructurales. 3. Compartir en plenaria ejemplos de narraciones corregidas y bien elaboradas. 4. Dialogar acerca de la importancia de la revisión y la corrección en la producción de textos escritos. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades, enfocado en la revisión y mejora del relato. | Cuaderno, Borradores de narraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Solicitar que los estudiantes redacten la versión final de su narración, acompañándola de imágenes ilustrativas (pág. 42). 2. Organizar un espacio para que compartan sus relatos en pequeños grupos, exponiendo aspectos de su historia y empleando una expresión oral clara y respetuosa. 3. Fomentar la retroalimentación entre pares, señalando aspectos positivos y sugerencias para mejorar. 4. Dialogar sobre cómo la narración puede contribuir a concientizar sobre un problema o situación del aula. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades, que consiste en la presentación oral del relato final. | Cuaderno, Relatos finales, Hojas para ilustrar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preparar una exposición en la que los estudiantes compartan sus narraciones con la comunidad de aula, empleando recursos visuales y buena dicción (pág. 42). 2. Recoger las ilustraciones y relatos para crear una cartelera comunitaria que refleje las historias elaboradas. 3. Dialogar acerca de la importancia de la expresión oral y escrita para comunicar ideas y sentimientos. 4. Analizar en grupo cómo la narración puede ayudar a sensibilizar sobre un problema social o escolar. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades, que consiste en preparar la presentación oral de su relato. | Cartelera, Relatos, ilustraciones, Libro de texto pág. 42, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Socializar en comunidad de aula las narraciones finales, promoviendo la escucha activa y el respeto (pág. 42). 2. Reflexionar en grupo sobre el proceso de escritura, revisión y presentación de las historias. 3. Discutir cómo las narraciones contribuyen a comprender diferentes perspectivas y realidades. 4. Evaluar el trabajo mediante una rúbrica que considere aspectos como coherencia, ortografía, uso de signos y expresión oral. 5. TAREA: realizar una autoevaluación en su cuaderno sobre su participación en el proyecto narrativo. | Relatos finalizados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Libro de texto pág. 42 |
Producto: Relato narrativo corregido y presentado en comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Emplea correctamente las mayúsculas y signos de puntuación en sus textos | |||
| Organiza sus ideas de manera coherente en la narración | |||
| Participa activamente en la revisión y corrección del relato | |||
| Expresa oralmente su historia con claridad y respeto | |||
| Reflexiona sobre su proceso de escritura y presentación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes identifiquen las características principales de la narración y mejoren su habilidades de redacción, revisió?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Borradores de narraciones, L?
- Relato narrativo corregido y presentado en comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto en el aula, promoviendo la reflexión y participación activa de los alumnos en la creación y revisión de textos narrativos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
