Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Reparaciones aquí y allá
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reparaciones aquí y allá» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, vinculada al proyecto 'Reparaciones aquí y allá', promoviendo la reflexión sobre la participación en la comunidad escolar y la mejora de los espacios escolares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de forma oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración. Reflexiona sobre la importancia de la participación en la comunidad escolar y la mejora de los espacios a través de la narración de experiencias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de sucesos del pasado y presente sobre la mejora de los espacios escolares, integrando emociones y acuerdos asamblearios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, vinculada al proyecto 'Reparaciones aquí y allá', promoviendo la reflexión sobre la participación en la comunidad escolar y la mejora de los espacios escolares.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de forma oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración. Reflexiona sobre la importancia de la participación en la comunidad escolar y la mejora de los espacios a través de la narración de experiencias.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de sucesos del pasado y presente sobre la mejora de los espacios escolares, integrando emociones y acuerdos asamblearios.
Evaluación formativa
Identifica y aplica las partes de la narración (inicio, desarrollo y cierre) en sus producciones escritas y orales. Narra de forma coherente sucesos del pasado y del presente, utilizando verbos en tiempos verbales adecuados y conectores temporales. Expresa emociones y reflexiones personales en sus narraciones, demostrando comprensión de la función de la narración. Participa activamente en asambleas y actividades de coevaluación, escuchando y respetando las opiniones de sus compañeros. Presenta sus narraciones con claridad, ortografía adecuada y creatividad, cumpliendo con los acuerdos asamblearios.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Reparaciones aquí y allá' y su propósito de mejorar los espacios escolares mediante la participación comunitaria, retomando la página 42 del libro de texto. 2. Solicitar que observen las imágenes de la página 42 y lean en voz alta el título del proyecto y las preguntas iniciales: '¿Qué le parece la participación de cada pequeña comunidad?', '¿Qué otro sitio o espacio de la escuela haría falta considerar para colorear sus instrucciones?'. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre qué es una narración y cuáles son sus partes (inicio, desarrollo y cierre), pidiendo ejemplos de sucesos del pasado y del presente en la escuela. 4. Indicar que en su cuaderno escriban una narración breve (5 a 8 líneas) sobre alguna experiencia de participación en una actividad escolar, usando los elementos de la narración. 5. Compartir voluntariamente algunas narraciones, evaluando formativamente la claridad, el orden cronológico y la inclusión de emociones. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de las partes de una narración y la escritura de un suceso del pasado en la escuela. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los aprendizajes del día anterior preguntando: '¿Qué características tiene una narración?' y anotar las respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean la página 42 del libro de texto, específicamente las preguntas de la sección 'Revisamos la experiencia': '¿Cómo los instructivos mejorarán los hábitos o el uso de los espacios?', '¿Qué otro instructivo se podría realizar?', '¿Qué emociones sintieron al trabajar en pequeñas comunidades?'. 3. Organizar equipos de 4 integrantes para dialogar sobre las preguntas y elaborar en una hoja blanca una narración colectiva que responda a una de las preguntas, incluyendo sucesos del pasado (cómo era antes el espacio) y del presente (cómo es ahora). 4. Indicar que cada equipo lea su narración en voz alta, cuidando la dicción y la entonación, y que los demás compañeros identifiquen el inicio, desarrollo y cierre. 5. Evaluar formativamente la participación, la creatividad y el uso de conectores temporales (antes, ahora, después). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración colectiva sobre un suceso del presente en la escuela. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: '¿Qué emociones recuerdan de la actividad anterior?' y pedir que mencionen emociones como alegría, frustración, entusiasmo, etc. 2. Solicitar que revisen la página 42 del libro de texto y localicen la frase: '¿Charlar de las emociones te pueden ayudar para afrontar y superar.?' y reflexionen sobre cómo las emociones influyen en la narración de sucesos. 3. Indicar que de forma individual escriban en su cuaderno una narración de un suceso pasado y uno presente donde expresen emociones, usando la estructura: inicio (contexto), desarrollo (conflicto o acción) y cierre (aprendizaje o emoción final). 4. Organizar una actividad de coevaluación por parejas: intercambiar cuadernos y revisar que la narración tenga los tres momentos y que se expresen emociones, marcando con un signo de exclamación las partes que más les gustaron. 5. Cierre reflexivo: preguntar '¿Por qué es importante narrar lo que sentimos?' y anotar conclusiones en el pizarrón. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración con emociones del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar saberes previos sobre la asamblea como forma de participación comunitaria, preguntando: '¿Han participado en una asamblea? ¿Cómo fue?'. 2. Solicitar que lean la página 42 del libro de texto, donde se menciona: 'En asamblea y con la coordinación de su maestra o maestro, reflexionen y dialogo sobre lo siguiente.' y las preguntas: '¿Qué emociones sintieron al trabajar en pequeñas comunidades?' y '¿Cómo los instructivos mejorarán los hábitos o el uso de los espacios?'. 3. Organizar una asamblea en el aula donde los estudiantes narren oralmente un suceso pasado y presente relacionado con la mejora de un espacio escolar, turnándose para hablar y escuchando con atención. 4. Indicar que, en una hoja blanca, escriban una narración individual que integre lo dialogado en la asamblea, incluyendo sucesos del pasado (cómo era antes el espacio) y del presente (cómo es ahora), y que expresen emociones. 5. Evaluar formativamente la coherencia, el uso de verbos en pasado y presente, y la expresión de emociones. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración individual sobre un suceso de la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con la lectura en voz alta de una narración modelo (creada por el docente) que integre sucesos del pasado y presente, y preguntar: '¿Qué elementos de la narración identifican?'. 2. Solicitar que revisen la página 42 del libro de texto y localicen la indicación: 'Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para redactar instructivos'. 3. Indicar que, de forma individual, escriban en su cuaderno una narración final que integre los acuerdos asamblearios y que narre un suceso pasado y presente sobre la mejora de un espacio escolar, incluyendo emociones y aprendizajes. 4. Organizar una galería de narraciones: colocar las hojas en las paredes del aula y que los estudiantes roten para leer las de sus compañeros, anotando en una hoja pequeña una estrella (lo que más les gustó) y un deseo (una sugerencia de mejora). 5. Cierre reflexivo: en asamblea, dialogar sobre '¿Cómo la narración nos ayuda a expresar lo que vivimos en la comunidad escolar?' y escribir una conclusión colectiva en el pizarrón. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación final de la narración y los acuerdos asamblearios. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración escrita y oral de sucesos del pasado y presente sobre la mejora de los espacios escolares, integrando emociones y acuerdos asamblearios.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y aplica las partes de la narración (inicio, desarrollo y cierre) en sus producciones escritas y orales | |||
| Narra de forma coherente sucesos del pasado y del presente, utilizando verbos en tiempos verbales adecuados y conectores temporales | |||
| Expresa emociones y reflexiones personales en sus narraciones, demostrando comprensión de la función de la narración | |||
| Participa activamente en asambleas y actividades de coevaluación, escuchando y respetando las opiniones de sus compañeros | |||
| Presenta sus narraciones con claridad, ortografía adecuada y creatividad, cumpliendo con los acuerdos asamblearios |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, vinculada al proyecto 'Reparaciones aquí y allá', promoviendo la reflexión sob…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de forma oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración. …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42, Hojas blancas, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de text…
- Narración escrita y oral de sucesos del pasado y presente sobre la mejora de los espacios escolares, integrando emociones y acuerdos asamblearios.
- Identifica y aplica las partes de la narración (inicio, desarrollo y cierre) en sus producciones escritas y orales. Narra de forma coherente sucesos del pasado y del presente, utilizando verbos en tiempos verbales ade…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
