Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!
ChannelKids
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!» tiene como propósito que los alumnos identifiquen y comprendan las características principales de la narración de sucesos, promoviendo su expresión oral y escrita en relación con el tema del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante enfoque en la comprensión y narración de sucesos del pasado y del presente mediante actividades participativas y reflexivas. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los estudiantes serán capaces de identificar las características de una narración y de expresar oralmente y por escrito sucesos relacionados con la importancia del agua en su comunidad. Comprenderán la función de la narración para comunicar experiencias y sucesos de manera clara y ordenada. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y orales relacionadas con el agua y sus sucesos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto oficial, Cuadernillos de actividades, Pizarra y marcador, Hojas de papel, Lápices, Ejemplo de narración, Ejemplo de narración desordenada, Carteles con pasos para organizar narraciones, Cartulina, Marcadores, Guías de estructura narrativa, Hojas de papel, Lápices, Carteles con ejemplos de narraciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos identifiquen y comprendan las características principales de la narración de sucesos, promoviendo su expresión oral y escrita en relación con el tema del proyecto.
Metodología: Enfoque en la comprensión y narración de sucesos del pasado y del presente mediante actividades participativas y reflexivas.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los estudiantes serán capaces de identificar las características de una narración y de expresar oralmente y por escrito sucesos relacionados con la importancia del agua en su comunidad. Comprenderán la función de la narración para comunicar experiencias y sucesos de manera clara y ordenada.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y orales relacionadas con el agua y sus sucesos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El alumno identifica las partes principales de una narración. El alumno organiza en orden cronológico una narración sencilla. El alumno expresa oralmente y por escrito sucesos relacionados con el agua. El alumno participa activamente en las actividades de narración. El alumno reflexiona sobre la importancia de comunicar experiencias relacionadas con el agua.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto oficial, Cuadernillos de actividades, Pizarra y marcador, Hojas de papel, Lápices, Ejemplo de narración, Ejemplo de narración desordenada, Carteles con pasos para organizar narraciones, Cartulina, Marcadores, Guías de estructura narrativa, Hojas de papel, Lápices, Carteles con ejemplos de narraciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Se inicia la sesión preguntando a los alumnos qué saben acerca del agua y su importancia en la vida diaria, para activar conocimientos previos y motivar la reflexión sobre el tema del proyecto. Desarrollo: Se lee en voz alta un ejemplo de narración de un suceso relacionado con el agua, siguiendo las instrucciones del libro (pág. 12). Luego, los alumnos identifican las partes principales de la narración y discuten sus características. Cierre: Se comparte en grupo una breve reflexión sobre lo aprendido y se registran en sus cuadernillos las ideas principales sobre la narración y su relación con el agua. | Libro de texto oficial, Cuadernillos de actividades, Pizarra y marcador |
| Martes | Inicio: Recordamos lo aprendido el día anterior sobre las narraciones y su estructura, revisando ejemplos y aclarando dudas. Desarrollo: En parejas, los alumnos escriben una narración corta sobre una experiencia que hayan tenido relacionada con el agua en su casa o comunidad, siguiendo la estructura aprendida (pág. 13). Cierre: Cada pareja comparte su narración con el grupo, recibiendo retroalimentación y destacando las características principales observadas. | Hojas de papel, Lápices, Ejemplo de narración |
| Miércoles |  Inicio: Se revisan las narraciones del día anterior, identificando en ellas las funciones y características que las hacen claras y ordenadas. Desarrollo: Se realiza una actividad guiada donde los alumnos reorganizan en orden cronológico una narración desordenada, basándose en las instrucciones del libro (pág. 14). Cierre: Se comparte en grupo la narración organizada y se reflexiona sobre cómo la estructura ayuda a entender mejor la historia. | Ejemplo de narración desordenada, Carteles con pasos para organizar narraciones |
| Jueves | Inicio: Recordamos las actividades de organización y análisis de narraciones, reforzando su utilidad para comunicar sucesos. Desarrollo: Los alumnos crean una narración colectiva sobre un suceso relacionado con el agua en su comunidad, aplicando las características y estructura aprendidas (pág. 15). Cierre: Se comparte la narración grupal y se realiza una breve revisión de los aspectos narrativos utilizados. | Cartulina, Marcadores, Guías de estructura narrativa |
| Viernes | Inicio: Revisamos lo que hemos aprendido sobre las narraciones y su función en la comunicación de sucesos importantes. Desarrollo: Cada alumno escribe una narración individual sobre cómo cuidan el agua en su casa, aplicando las características de la narración y su estructura, y la comparte con el grupo. Cierre: Se realiza una puesta en común donde los alumnos muestran sus narraciones y reflexionan sobre la importancia de comunicar experiencias relacionadas con el agua. | Hojas de papel, Lápices, Carteles con ejemplos de narraciones |
Producto: Narraciones escritas y orales relacionadas con el agua y sus sucesos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El alumno identifica las partes principales de una narración | |||
| El alumno organiza en orden cronológico una narración sencilla | |||
| El alumno expresa oralmente y por escrito sucesos relacionados con el agua | |||
| El alumno participa activamente en las actividades de narración | |||
| El alumno reflexiona sobre la importancia de comunicar experiencias relacionadas con el agua |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos identifiquen y comprendan las características principales de la narración de sucesos, promoviendo su expresión ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto oficial, Cuadernillos de actividades, Pizarra y marcador, Hojas de papel, Lápices, Ejemplo de narración, Ejemplo?
- Narraciones escritas y orales relacionadas con el agua y sus sucesos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza enfoque en la comprensión y narración de sucesos del pasado y del presente mediante actividades participativas y reflexivas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
