Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semanas 2 y 3 de septiembre 2026: Nos preparamos ante los desastres
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos preparamos ante los desastres» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante las semanas 2 y 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nos preparamos ante los desastres» tiene como propósito que los alumnos identifiquen y comprendan la función y las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente a través del proyecto Nos preparamos ante los desastres. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante indagación con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los alumnos analizarán diferentes relatos de desastres y eventos históricos para entender cómo se narran los sucesos. Crearán una narración escrita y oral que describa un evento relacionado con desastres, usando las características aprendidas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y orales de desastres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes de desastres, Carteles con ejemplos de narraciones, Cuaderno de notas, Libro con narraciones de desastres, Pizarrón, Hojas y marcadores, Computadoras o tablets, Guías de investigación, Hojas de registro, Cuadernos de escritura, Guías de revisión, Espejos o grabadoras, Carteles de presentación, Sistema de grabación o grabadoras, Espacio para exposiciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos identifiquen y comprendan la función y las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente a través del proyecto Nos preparamos ante los desastres
Metodología: Indagación con enfoque STEAM
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los alumnos analizarán diferentes relatos de desastres y eventos históricos para entender cómo se narran los sucesos. Crearán una narración escrita y oral que describa un evento relacionado con desastres, usando las características aprendidas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y orales de desastres
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El alumno identifica las características principales de una narración de sucesos. El alumno desarrolla una narración coherente y clara sobre un evento de desastre. El alumno expresa oralmente su narración con confianza y claridad. El alumno trabaja en equipo para investigar y compartir información. El alumno reflexiona sobre la importancia de narrar sucesos para su comprensión.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes de desastres, Carteles con ejemplos de narraciones, Cuaderno de notas, Libro con narraciones de desastres, Pizarrón, Hojas y marcadores, Computadoras o tablets, Guías de investigación, Hojas de registro, Cuadernos de escritura, Guías de revisión, Espejos o grabadoras, Carteles de presentación, Sistema de grabación o grabadoras, Espacio para exposiciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Iniciar la sesión mostrando imágenes de diferentes desastres y preguntando qué saben sobre ellos. Conversar sobre experiencias personales o familiares relacionadas con desastres. Explicar la importancia de narrar sucesos para entenderlos y recordarlos. | Imágenes de desastres, Carteles con ejemplos de narraciones, Cuaderno de notas |
| Martes | Leer en voz alta una narración de un desastre real y analizar sus características. Discutir en grupos qué elementos hacen que la narración sea clara y atractiva. Realizar un esquema o mapa conceptual de los elementos de una narración. | Libro con narraciones de desastres, Pizarrón, Hojas y marcadores |
| Miércoles | Investigar en libros o internet sobre un desastre natural ocurrido en su comunidad. Registrar en equipos los datos más importantes del evento. Compartir las investigaciones con el grupo, destacando la narración del suceso. | Computadoras o tablets, Guías de investigación, Hojas de registro |
| Jueves | Escribir una narración breve que describa un desastre ocurrido en su comunidad. Revisar y mejorar la narración con apoyo del maestro. Practicar la narración oral de su relato. | Cuadernos de escritura, Guías de revisión, Espejos o grabadoras |
| Viernes | Presentar en grupo las narraciones orales y escritas a los compañeros. Reflexionar sobre la importancia de narrar sucesos para comprenderlos mejor. Realizar una entrega o exhibición del trabajo final. | Carteles de presentación, Sistema de grabación o grabadoras, Espacio para exposiciones |
Producto: Narraciones escritas y orales de desastres
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El alumno identifica las características principales de una narración de sucesos | |||
| El alumno desarrolla una narración coherente y clara sobre un evento de desastre | |||
| El alumno expresa oralmente su narración con confianza y claridad | |||
| El alumno trabaja en equipo para investigar y compartir información | |||
| El alumno reflexiona sobre la importancia de narrar sucesos para su comprensión |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos identifiquen y comprendan la función y las características principales de la narración de sucesos del pasado y ?
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes de desastres, Carteles con ejemplos de narraciones, Cuaderno de notas, Libro con narraciones de desastres, Pizarrón, H?
- Narraciones escritas y orales de desastres
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, las semanas 2 y 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza indagación con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
