Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Consumo Sustentable en mi Localidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Consumo Sustentable en mi Localidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Consumo Sustentable en mi Localidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con consumo Sustentable en mi Localidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Los PDA describen estos aprendizajes: pDA 1: Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de las personas. PDA 2: Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como botellas, tijeras, tierra, plantas, Papel, engrapadora, hilo, Cáscaras, tierra, caja, Latas, pintura, pinceles. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
PDA 1: Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de las personas. PDA 2: Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Los estudiantes identificaron la basura generada en casa y escuela. Clasificaron residuos en orgánicos e inorgánicos. Indagaron saberes de pueblos originarios sobre el cuidado de la naturaleza. Establecieron relaciones causa-efecto entre basura y salud. Propusieron acciones de reúso o reciclaje. Participaron en la difusión comunitaria.
Materiales
Ver lista completa
Botellas, tijeras, tierra, plantas, Papel, engrapadora, hilo, Cáscaras, tierra, caja, Latas, pintura, pinceles
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Número de bolsas de basura en casa | Número de residuos en la escuela |
|---|---|---|
| Lunes | ||
| Martes | ||
| Miércoles | ||
| Jueves | ||
| Viernes |
- Cierre reflexivo: Dialogar acerca de la importancia de medir para tomar conciencia. Preguntar: ¿Qué relación hay entre lo que consumimos y la basura que generamos?
- Evaluación formativa: Revisión de gráficas y tablas.
- Recursos: Libro págs. 171-172, cuaderno, colores, regla.
- (Eje: Vida saludable — por qué aplica aquí: se relaciona la cantidad de basura con el impacto en la salud del entorno).
Actividad 2.2 — Clasificación de residuos: "¿Reciclable o no?" (pág. 173)
- Inicio: Presentar una bolsa con residuos limpios (botella de plástico, lata, papel, cáscara de plátano, envoltura de galleta, vidrio, cartón). Preguntar: ¿Todos estos residuos son iguales? ¿Qué podemos hacer con cada uno?
- Desarrollo: Leer la información de la página 173 sobre tipos de residuos. Solicitar que en equipos clasifiquen los residuos en una tabla como la siguiente:
| Residuo | ¿Orgánico o inorgánico? | ¿Reciclable? | ¿Reutilizable? | ¿Cuánto tarda en degradarse? |
|---|---|---|---|---|
| Cáscara de plátano | Orgánico | No | Sí (composta) | 2-4 semanas |
| Botella de plástico | Inorgánico | Sí | Sí | 450 años |
| Lata de aluminio | Inorgánico | Sí | Sí | 10 años |
| Papel | Inorgánico | Sí | Sí | 2-6 semanas |
| Vidrio | Inorgánico | Sí | Sí | 4,000 años |
- Cierre reflexivo: Compartir lo que aprendieron acerca del tiempo que tardan los residuos en degradarse. Preguntar: ¿Qué residuo te sorprendió más? ¿Por qué?
- Evaluación formativa: Observación de la clasificación y argumentación.
- Recursos: Libro pág. 173, residuos limpios, tabla.
- (Eje: Pensamiento crítico — por qué aplica aquí: los estudiantes analizan información y argumentan sobre el impacto de cada tipo de residuo).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
Actividades, producto y evaluación
- Botellas, tijeras, tierra, plantas, Papel, engrapadora, hilo, Cáscaras, tierra, caja, Latas, pintura, pinceles
- Los estudiantes identificaron la basura generada en casa y escuela. Clasificaron residuos en orgánicos e inorgánicos. Indagaron?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
