Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Ubicando mi localidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ubicando mi localidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ubicando mi localidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ubicando mi localidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y reflexiones. Uso correcto de mapas y croquis para describir lugares. Identificación y clasificación de figuras geométricas en su entorno. Indagación y respeto por las culturas originarias. Elaboración y presentación del mural, libro y diorama.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Ubicando mi localidad
- Asunto o Problema: Ubicación y descripción geográfica de la comunidad
- Tipo: Mensual (4 semanas)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Construcción, análisis y clasificación de figuras geométricas a partir de retículas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Indagación sobre pueblos originarios y su ubicación en mapas y narraciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- La comunidad como espacio de socialización y organización social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Semana 1: Conociendo mi comunidad y su historia
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento "Mi comunidad, mi historia" (Narración oral sobre cómo las comunidades han cambiado y crecido).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? Pequeña lluvia de ideas y dibujo en pizarra de lo que recuerdan.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo con fotografías y dibujos de lugares importantes de la comunidad (recopilados en casa o en la escuela).
- Actividad 4: Introducción a los mapas y croquis: ¿Qué son? ¿Para qué sirven? Visualización de ejemplos sencillos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante conocer y cuidar nuestro entorno? Compartir ideas en círculo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de lugares: "El paseo imaginario", donde los niños describen trayectos en su comunidad.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué rutas conocen? ¿Qué lugares visitan más?
Desarrollo
- Construcción de un croquis simple de la ruta desde su casa a la escuela usando materiales manipulables (papel, lápices, colores).
- Análisis de croquis: identificar características, símbolos y funciones. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Compartir en pequeños equipos: presentar su croquis y explicar qué lugares dibujaron y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: "Mi comunidad en palabras y dibujos".
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué lugares son importantes para ti? ¿Por qué?
Desarrollo
- Elaboración de una línea del tiempo sencilla de la historia local, con hechos relevantes y personajes.
- Visualización de fotografías antiguas y actuales para identificar cambios en la comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestra comunidad? ¿Qué nos gustaría aprender más?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: actores en la historia de la comunidad, donde niños representan personajes históricos o personajes presentes en la comunidad.
- Actividad 2: Charla guiada para recordar aspectos históricos y culturales.
Desarrollo
- Elaboración de un mapa conceptual sobre la historia y los lugares importantes de la comunidad.
- Discusión sobre la importancia de respetar y valorar la historia local.
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué nos gustaría conservar y qué cambiar en nuestra comunidad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Resumen en caricaturas: dibujar en pequeños grupos lo que aprendieron sobre su comunidad.
- Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué fue lo más interesante? ¿Qué nos sorprendió?
Desarrollo
- Preparación de una pequeña exposición o cartel con datos históricos y culturales de la comunidad para presentarla la próxima semana.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su caricatura y lo que aprendieron.
Semana 2: Explorando figuras geométricas en nuestro entorno
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de figuras en el aula y en la comunidad: "¿Qué figura ves?" (triángulos, cuadrados, rectángulos).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué características tienen? ¿Dónde las han visto antes?
Desarrollo
- Uso de retículas con figuras geométricas para construir y analizar triángulos y cuadrados.
- Clasificación y discusión de las figuras según lados y simetría (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Crear un mural con ejemplos de figuras geométricas encontradas en el aula y en el entorno cercano.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Búsqueda de figuras" en la comunidad: buscar y fotografiar figuras geométricas en edificios, señalizaciones, objetos.
- Actividad 2: Conversación grupal sobre las formas encontradas.
Desarrollo
- Construcción de figuras geométricas con materiales manipulables: plastilina, palitos de madera, papel.
- Análisis de la simetría y lados en las figuras creadas.
Cierre
- Exposición rápida: presentar las figuras y explicar sus características.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El detective de figuras": en parejas, identificar figuras en imágenes de la comunidad y en objetos cotidianos.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué figura es más común? ¿Por qué?
Desarrollo
- Clasificación de figuras según sus lados y simetrías en una tabla visual.
- Creación de un "Álbum de figuras" con dibujos y fotografías.
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Qué aprendimos sobre las figuras geométricas en nuestro entorno?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de figuras geométricas.
- Actividad 2: Discusión: ¿Cómo podemos usar estas figuras para describir lugares?
Desarrollo
- Dibujar en el suelo o en papel un plano simple del aula o patio usando figuras geométricas.
- Análisis de los planos y la relación entre las figuras y los espacios.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Para qué sirven las figuras en la vida diaria?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Clasificación de figuras" con objetos reales.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué figura encontramos más? ¿Por qué?
Desarrollo
- Crear un mural colectivo con figuras geométricas encontradas en el entorno y en objetos del aula.
- Elaborar un cartel con características de cada figura.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las figuras geométricas?
Semana 3: Descubriendo y valorando a los pueblos originarios
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Narración oral sobre pueblos originarios (Olmecas, Mayas, Mexicas, etc.) (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué saben sobre estas culturas? ¿Qué les gustaría aprender?
Desarrollo
- Indagación en libros, imágenes y objetos sobre los pueblos originarios.
- Mapa mural: ubicación en el territorio nacional, identificación en mapas y códices.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué son importantes nuestras raíces culturales?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar escenas cotidianas de un pueblo originario.
- Actividad 2: Conversación sobre costumbres, viviendas y tareas diarias (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo
- Elaborar una línea del tiempo sencilla con hechos relevantes de estas culturas.
- Análisis de objetos y vestimentas tradicionales, con materiales manipulables.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué aprendieron sobre la vida de nuestros antepasados?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El mapa de mis raíces": dibujar en familia o en la escuela un mapa de su comunidad con lugares y personajes históricos.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué lugares y personajes consideran importantes?
Desarrollo
- Investigación sobre tradiciones y festividades locales relacionadas con la historia indígena.
- Creación de una pequeña exposición con dibujos, leyendas y objetos.
Cierre
- Socialización: compartir las historias y datos aprendidos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con símbolos y objetos culturales.
- Actividad 2: Discusión sobre la importancia de valorar nuestra cultura y sus aportes.
Desarrollo
- Elaboración de un mural con símbolos y elementos culturales de los pueblos originarios.
- Reflexión sobre cómo estas culturas enriquecen nuestra identidad.
Cierre
- Presentación del mural y debate: ¿Qué podemos hacer para conservar nuestras tradiciones?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento o leyenda indígena leída en grupo.
- Actividad 2: Preguntas para reflexionar sobre enseñanzas y valores.
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño libro con ilustraciones sobre la leyenda.
- Compartir en círculo los aprendizajes y sentimientos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué nos dejó aprender sobre nuestros pueblos originarios?
Semana 4: Conociendo y valorando nuestra comunidad
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "Mi comunidad en fotos" (mostrar fotos y contar historias).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué lugares son importantes para ti en la comunidad?
Desarrollo
- Elaboración de un mapa colectivo de la comunidad con lugares clave.
- Discusión sobre la importancia de cada lugar.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños: ¿Qué nos gustaría mejorar en nuestra comunidad?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Organización comunitaria”, donde niños simulan diferentes roles en la comunidad (líderes, comerciantes, cuidadores).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos colaborar en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Elaboración de un cartel con ideas para mejorar su entorno (reciclaje, limpieza, cuidado).
- Debate sobre el trabajo en equipo.
Cierre
- Reflexión compartida: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y su participación?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Construcción de un mural con dibujos y fotografías de la comunidad.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué cambios positivos hemos visto? ¿Qué queremos conservar?
Desarrollo
- Presentación de propuestas para fortalecer la comunidad (actividades, cuidado del entorno).
- Elaboración de un acuerdo comunitario en cartel.
Cierre
- Socialización del mural y acuerdos en círculo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con objetos y símbolos de la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué objetos representan mejor nuestra comunidad?
Desarrollo
- Elaboración de una maqueta o diorama de su comunidad con materiales de desecho o manipulables.
- Discusión sobre el valor de los recursos y el cuidado del medio ambiente.
Cierre
- Presentación de la maqueta y reflexión: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preparación de una exposición final: cada grupo comparte lo aprendido en el proyecto.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué fue lo más importante? ¿Qué aprendieron de sí mismos y de su comunidad?
Desarrollo
- Ensayo y montaje de la exposición con carteles, dibujos y objetos.
- Ensayo general y organización del espacio.
Cierre
- Evento de cierre: presentación a la comunidad escolar y familia, compartiendo mapas, historias, figuras y cultura.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Producto final:
Una exposición comunitaria llamada , donde los niños presentarán mapas, croquis, figuras geométricas encontradas en su entorno, historias indígenas, y propuestas de mejora comunitaria. Incluye un mural colectivo, un libro ilustrado con leyendas y fotografías, y un diorama de la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de mapas y croquis para describir lugares | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identificación y clasificación de figuras geométricas en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Indagación y respeto por las culturas originarias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración y presentación del mural, libro y diorama | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés en actividades.
- Listas de cotejo: verificar el uso de mapas, figuras, y conocimientos históricos.
- Rúbricas sencillas: evaluar la claridad en las presentaciones, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas abiertas: promover la reflexión sobre lo aprendido y su relación con su comunidad.
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? y rúbricas simples para valorar participación, creatividad y respeto.
Este plan busca promover en los niños una comprensión profunda de su entorno, su historia y cultura, a través de actividades creativas, significativas y colaborativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y reflexiones. Uso correcto de mapas y croquis para describir lugares. Identificación y cla?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
