Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Acordamos reglas para convivir mejor
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento escolar que promueva la convivencia pacífica en los espacios comunes de la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración al relatar situaciones de convivencia escolar. Expresa de manera oral y escrita sus ideas y opiniones sobre las reglas de convivencia, utilizando un lenguaje respetuoso y claro. Elabora un reglamento escolar considerando la función de las reglas para organizar la vida social y proteger los derechos de la comunidad. Participa en asambleas y entrevistas para indagar sobre problemas de convivencia y proponer soluciones colaborativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento escolar y carteles de convivencia pacífica. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 281-282, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 283-285, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 285-287, Hojas blancas o cartulina, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 287-289, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 289-290, Cartulina o papel bond, Colores, plumones, tijeras, pegamento, Materiales reciclados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento escolar que promueva la convivencia pacífica en los espacios comunes de la escuela.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al relatar situaciones de convivencia escolar. Expresa de manera oral y escrita sus ideas y opiniones sobre las reglas de convivencia, utilizando un lenguaje respetuoso y claro. Elabora un reglamento escolar considerando la función de las reglas para organizar la vida social y proteger los derechos de la comunidad. Participa en asambleas y entrevistas para indagar sobre problemas de convivencia y proponer soluciones colaborativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento escolar y carteles de convivencia pacífica
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El reglamento escolar elaborado incluye normas redactadas de forma positiva, promoviendo la convivencia pacífica en los espacios escolares. Los carteles divulgan creativamente las reglas de convivencia, empleando materiales reciclados, letras llamativas y dibujos alusivos. Las entrevistas y asambleas reflejan la participación activa y respetuosa de los estudiantes, así como la comprensión de la función de las reglas. La redacción y ortografía de los textos producidos (reglamento, carteles, respuestas) son adecuadas para el grado. La reflexión final evidencia la importancia de respetar los acuerdos y contribuir al bienestar común.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 281-282, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 283-285, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 285-287, Hojas blancas o cartulina, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 287-289, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 289-290, Cartulina o papel bond, Colores, plumones, tijeras, pegamento, Materiales reciclados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de las reglas en la convivencia diaria, preguntando: ¿Qué reglas siguen en casa y en la escuela? ¿Para qué sirven? 2. Solicitar que, de manera individual, dibujen en su cuaderno una regla de convivencia que sigan cotidianamente en la escuela (pág. 281). 3. Organizar parejas para comparar sus dibujos y reflexionar sobre las coincidencias y diferencias (pág. 282). 4. Guiar una asamblea para comentar cuáles son las principales reglas de convivencia en el salón y en la escuela (pág. 282). 5. Pedir que respondan individualmente en el cuaderno: ¿Para qué sirven las reglas en el aula y en el espacio escolar? ¿Qué pasaría si no existieran esas reglas? (pág. 282). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar reglas de convivencia en la escuela. | Cuaderno, Libro de texto págs. 281-282, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿Qué reglas identificaron en su escuela? ¿Por qué son importantes? 2. Solicitar que en pequeñas comunidades lean la historieta de la página 283 y comenten: ¿Qué harían ustedes en esa situación? ¿Existe una regla en la escuela para casos así? (pág. 284). 3. Indicar que, de manera individual, lean las situaciones de la tabla en la página 284 y escriban qué harían en cada caso. 4. Organizar una asamblea para compartir respuestas y comparar soluciones, guiando la reflexión con preguntas: ¿Por qué es necesario considerar a los demás antes de actuar? ¿Por qué es importante actuar en beneficio de la comunidad? (pág. 285). 5. Explicar que, con apoyo del docente, se organizarán en pequeñas comunidades para entrevistar a estudiantes de otros grados, maestros, directivos o personal administrativo sobre problemas de convivencia en los espacios escolares (pág. 285). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de preguntas para la entrevista. | Cuaderno, Libro de texto págs. 283-285, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar recordando las preguntas elaboradas para la entrevista y los problemas de convivencia identificados hasta ahora. 2. Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades para que realicen las entrevistas a diferentes miembros de la escuela, siguiendo las preguntas de la página 285 y registrando las respuestas en su cuaderno. 3. En asamblea, con apoyo del maestro, analizar la información recabada: comparar respuestas, identificar los principales problemas, sus causas, los afectados y las propuestas de solución (pág. 286). 4. Solicitar que, de manera individual, dibujen en una hoja o cartulina cómo se vería uno de los espacios de convivencia de la escuela al aplicar un acuerdo para solucionar los conflictos cotidianos (pág. 286). 5. Pedir que compartan sus dibujos en asamblea y platiquen sobre la importancia de respetar las reglas en los espacios comunes (pág. 287). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la sistematización de la información de las entrevistas. | Cuaderno, Libro de texto págs. 285-287, Hojas blancas o cartulina, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar los problemas identificados en las entrevistas y preguntar: ¿Qué problema o situación escolar quieren solucionar mediante un reglamento de convivencia? 2. Organizar en pequeñas comunidades para que decidan el problema a solucionar, el espacio de la escuela donde enfocarán su reglamento, quiénes se beneficiarán, qué acciones incluirán y cómo lo presentarán (pág. 287). 3. Guiar la redacción de las normas del reglamento, considerando que se redacten con una intención positiva, evitando palabras como 'no', 'nunca' o 'nadie' (pág. 288). 4. Con apoyo del maestro, revisar la redacción y ortografía de los reglamentos elaborados (pág. 288). 5. En asamblea, leer los reglamentos, escuchar comentarios y sugerencias de los compañeros, y hacer los ajustes necesarios (pág. 289). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de normas positivas para el reglamento escolar. | Cuaderno, Libro de texto págs. 287-289, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar los reglamentos ajustados y preguntar: ¿Cómo podemos dar a conocer nuestras reglas a la comunidad escolar? 2. Indicar que, en pequeñas comunidades, elaboren carteles que divulguen algunas de las reglas de convivencia, empleando materiales reciclados, colores vistosos, letras grandes y dibujos alusivos (pág. 289). 3. Con apoyo del maestro, revisar la ortografía de los carteles (pág. 289). 4. Pegar el reglamento y los carteles en sitios visibles dentro de los espacios de convivencia seleccionados (pág. 289). 5. De manera individual, preguntar a diferentes integrantes de la escuela qué piensan de las reglas propuestas y registrar sus comentarios en el cuaderno (pág. 290). 6. En asamblea, compartir las opiniones recabadas y comentar: ¿Cuál es la principal función de un reglamento? ¿Cuál es la importancia de respetar los acuerdos? (pág. 290). 7. Solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar problemas de convivencia y proponer reglas que contribuyan al bienestar común (pág. 290). 8. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del impacto del reglamento en la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto págs. 289-290, Cartulina o papel bond, Colores, plumones, tijeras, pegamento, Materiales reciclados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Reglamento escolar y carteles de convivencia pacífica
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El reglamento escolar elaborado incluye normas redactadas de forma positiva, promoviendo la convivencia pacífica en los espacios escolares | |||
| Los carteles divulgan creativamente las reglas de convivencia, empleando materiales reciclados, letras llamativas y dibujos alusivos | |||
| Las entrevistas y asambleas reflejan la participación activa y respetuosa de los estudiantes, así como la comprensión de la función de las reglas | |||
| La redacción y ortografía de los textos producidos (reglamento, carteles, respuestas) son adecuadas para el grado | |||
| La reflexión final evidencia la importancia de respetar los acuerdos y contribuir al bienestar común |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento escolar que prom?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 281-282, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pá?
- Reglamento escolar y carteles de convivencia pacífica
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
