Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Nos preparamos ante los desastres
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nos preparamos ante los desastres» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar sucesos relacionados con fenómenos naturales y desastres, así como al elaborar un guion para presentar una maqueta de prevención. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de manera oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración. Elabora un guion para presentar una maqueta de prevención, integrando la narración de sucesos relacionados con fenómenos naturales y desastres. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será maqueta de prevención y guion narrativo para su presentación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 221, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 222-223, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 224-226, Libro Nuestros saberes, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 227-230, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 231-232, Maquetas elaboradas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar sucesos relacionados con fenómenos naturales y desastres, así como al elaborar un guion para presentar una maqueta de prevención.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de manera oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración. Elabora un guion para presentar una maqueta de prevención, integrando la narración de sucesos relacionados con fenómenos naturales y desastres.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Maqueta de prevención y guion narrativo para su presentación.
Evaluación formativa
La narración oral y escrita incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y orden cronológico. El guion para la presentación de la maqueta integra todos los elementos solicitados en la página 230 del libro. La presentación de la maqueta se realiza con claridad, expresando las acciones de prevención antes, durante y después del desastre. El estudiante demuestra comprensión de la función y características de la narración al narrar sucesos del pasado y presente. El trabajo colaborativo y la participación activa en todas las actividades del proyecto.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 221, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 222-223, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 224-226, Libro Nuestros saberes, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 227-230, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 231-232, Maquetas elaboradas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre los fenómenos naturales y los desastres, preguntando: ¿Qué fenómenos naturales conocen? ¿Han vivido alguno? ¿Qué pasó? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lluvia de ideas sobre los fenómenos naturales que conocen y los desastres que pueden ocasionar. 3. Leer en colectivo el texto de la página 221 del libro Proyectos Comunitarios, que describe los fenómenos naturales. Detenerse a comentar qué son y cómo se diferencian de los desastres. 4. Organizar una lluvia de ideas sobre las características de una narración: personajes, lugar, tiempo, acciones, orden cronológico. Preguntar: ¿Qué hace que un texto sea una narración? 5. Indicar que, de manera individual, escriban en una hoja blanca una narración breve sobre un fenómeno natural que hayan vivido o que conozcan, incluyendo personajes, lugar, tiempo y acciones en orden. 6. Recoger las hojas y leer algunas en voz alta, pidiendo a los compañeros que identifiquen los elementos de la narración. Evaluar formativamente la claridad, el orden cronológico y la ortografía. 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 221, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los fenómenos naturales y los desastres, retomando la tarea del Anexo 1. 2. Leer en colectivo el texto de la página 222 del libro, que narra la experiencia de un desastre en Tula, Hidalgo. Comentar: ¿Qué fenómeno natural ocurrió? ¿Qué emociones sintieron las personas? 3. Solicitar que, en parejas, respondan las preguntas de la página 223: ¿Qué fenómeno natural piensan que ocurrió? Además de miedo, ¿qué otras emociones se imaginan que sintieron las personas? 4. Organizar una asamblea para compartir sus respuestas y reflexionar sobre la importancia de la narración para expresar emociones y experiencias. 5. Indicar que, de manera individual, escriban en su cuaderno una narración de un suceso real o imaginario sobre un desastre natural en su comunidad, usando los elementos de la narración y expresando emociones. 6. Intercambiar cuadernos para coevaluar: revisar que la narración tenga personajes, lugar, tiempo, acciones y emociones. Dar retroalimentación escrita. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos y emociones. | Cuaderno, Libro de texto págs. 222-223, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es la cultura de prevención? ¿Qué acciones conocen para prevenir desastres? 2. Leer en colectivo el texto de la página 224 del libro, que explica qué son los desastres y la importancia de la cultura de prevención. 3. Solicitar que, en equipos, dialoguen sobre las preguntas de la página 225: ¿Cuál es el desastre que más recuerdan en su comunidad? ¿Quiénes fueron los principales afectados? ¿Qué hizo la comunidad? 4. Indicar que, de manera individual, investiguen en el libro Nuestros saberes o en internet sobre los desastres asociados a fenómenos naturales y la cultura de prevención, y respondan las preguntas de la página 225. 5. Completar la escalera del conocimiento de la página 226, que relaciona fenómenos naturales y desastres. Explicar cómo se completa y dar tiempo para hacerlo. 6. En asamblea, compartir la escalera del conocimiento y las lecciones de prevención, autocuidado, empatía y solidaridad. Evaluar la participación y la claridad de las ideas. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la cultura de prevención y la escalera del conocimiento. | Cuaderno, Libro de texto págs. 224-226, Libro Nuestros saberes, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo aprendido sobre la cultura de prevención y la escalera del conocimiento, retomando la tarea del Anexo 3. 2. Leer en colectivo las descripciones de la página 227 del libro para identificar el fenómeno natural y el desastre que ocasiona. Registrar respuestas en una tabla. 3. Organizar al grupo en equipos para que dialoguen sobre otros cuentos o narraciones que conozcan sobre desastres naturales (pág. 228). 4. Explicar que van a elaborar una maqueta de prevención (pág. 228) y que necesitan organizarse. Leer los materiales requeridos y los acuerdos de la página 229. 5. Solicitar que, en equipos, elaboren un guion para presentar su maqueta (pág. 230), que incluya: presentación y bienvenida, propósito, descripción del fenómeno natural, tipo de desastre, zonas afectadas, propuestas de prevención, y acciones después del evento. 6. Revisar los guiones en plenaria, dando retroalimentación sobre la estructura narrativa y la claridad de las ideas. Evaluar la inclusión de todos los elementos. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un guion para la presentación de la maqueta. | Cuaderno, Libro de texto págs. 227-230, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre la narración y la cultura de prevención, preguntando: ¿Qué elementos debe tener una narración? ¿Cómo podemos prevenir desastres? 2. Leer en colectivo las indicaciones de las páginas 231 y 232 del libro para montar la maqueta y presentarla. 3. Organizar a los equipos para que monten sus maquetas en el aula (o espacio designado) y las presenten siguiendo el guion elaborado. 4. Durante las presentaciones, pedir a los asistentes que compartan experiencias y registren en su cuaderno las acciones que no habían considerado (pág. 232). 5. Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de la expresión oral y escrita para comunicar acciones de prevención. Evaluar las presentaciones con una rúbrica que contemple: claridad de la narración, dominio del tema, creatividad y trabajo en equipo. 6. Solicitar que, de manera individual, escriban en su cuaderno una conclusión sobre lo que aprendieron acerca de la narración y la prevención de desastres. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la reflexión sobre la narración de sucesos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 231-232, Maquetas elaboradas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Maqueta de prevención y guion narrativo para su presentación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración oral y escrita incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y orden cronológico | |||
| El guion para la presentación de la maqueta integra todos los elementos solicitados en la página 230 del libro | |||
| La presentación de la maqueta se realiza con claridad, expresando las acciones de prevención antes, durante y después del desastre | |||
| El estudiante demuestra comprensión de la función y características de la narración al narrar sucesos del pasado y presente | |||
| El trabajo colaborativo y la participación activa en todas las actividades del proyecto |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar sucesos relacionados con fenómenos naturales y desastres, así como al elaborar un guion para presentar una maqueta de prevenc…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra sucesos del pasado y del presente de manera oral y escrita, considerando el orden cronológico y los elementos de la narración.…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 221, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 222-223, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 224-226, Libro N…
- Maqueta de prevención y guion narrativo para su presentación.
- La narración oral y escrita incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y orden cronológico. El guion para la presentación de la maqueta integra todos los elementos solicitados en la página 230 del libro. La presentac…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
