Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de noviembre 2026: ¡"Ganar-Ganar": Monederos Saludables en Acción!
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡"Ganar-Ganar": Monederos Saludables en Acción!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡"Ganar-Ganar": Monederos Saludables en Acción!» tiene como propósito que las y los estudiantes relacionen la elección de alimentos saludables con el bienestar, las prácticas culturales y la economía familiar, y empleen mediciones y operaciones para comunicar propuestas de monederos saludables en su comunidad. Se fortalecerá la explicación oral, el registro escrito y la creación de mensajes fundamentados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el escenario comunitario, con observación, búsqueda de información, registro y comunicación de hallazgos vinculados con el proyecto ¡ganar-ganar! del libro proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad. Los PDA describen estos aprendizajes: explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador de mensaje comunitario ¡Ganar-Ganar! sobre alimentación saludable y decisiones informadas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 106, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 107, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes relacionen la elección de alimentos saludables con el bienestar, las prácticas culturales y la economía familiar, y empleen mediciones y operaciones para comunicar propuestas de monederos saludables en su comunidad. Se fortalecerá la explicación oral, el registro escrito y la creación de mensajes fundamentados.
Metodología: Investigación guiada en el escenario comunitario, con observación, búsqueda de información, registro y comunicación de hallazgos vinculados con el proyecto ¡Ganar-Ganar! del libro Proyectos Comunitarios.
Contenido
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador de mensaje comunitario ¡Ganar-Ganar! sobre alimentación saludable y decisiones informadas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente la importancia de consumir alimentos higiénicos y variados relacionándolos con los grupos del Plato del Bien Comer. Registra preguntas y hallazgos pertinentes al proyecto y redacta un mensaje comprensible para la comunidad. Reconoce el kilogramo y el metro como unidades básicas de masa y longitud, y menciona unidades usadas en su comunidad cuando cuenta con información para hacerlo. Sustenta sus propuestas con información investigada y considera la salud, las prácticas culturales y la economía familiar sin descalificar a otras personas. Participa en la presentación y revisión de ideas con escucha respetuosa y disposición para mejorar el producto colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 106, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 107, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡"Ganar-Ganar": Monederos Saludables en Acción!
Semana: Semana 1 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada en el escenario comunitario, con observación, búsqueda de información, registro y comunicación de hallazgos vinculados con el proyecto ¡Ganar-Ganar! del libro Proyectos Comunitarios.
Propósito: Que las y los estudiantes relacionen la elección de alimentos saludables con el bienestar, las prácticas culturales y la economía familiar, y empleen mediciones y operaciones para comunicar propuestas de monederos saludables en su comunidad. Se fortalecerá la explicación oral, el registro escrito y la creación de mensajes fundamentados.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad. | Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo la pregunta de indagación «¿Cómo puede una decisión de compra beneficiar al mismo tiempo la salud y la economía familiar?» y recuperar ejemplos de alimentos que se consumen en la comunidad, procurando que todas y todos puedan aportar desde sus experiencias (Eje: Inclusión — se reconocen distintas prácticas familiares y se habilitan diversas formas de participación). A continuación, abrir el libro Proyectos Comunitarios en la página 104 y acompañar la lectura del planteamiento de ¡Ganar, ganar!, relacionándolo explícitamente con la expresión oral, escrita y creativa que orientará el proyecto. Solicitar que cada estudiante registre en el cuaderno una pregunta que quisiera investigar y la explique a una pareja, atendiendo a la claridad al hablar y a la relación entre su pregunta y el problema central. Cerrar reuniendo las preguntas del grupo y acordando cuáles servirán para explorar alimentos, decisiones saludables y economía familiar. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 104, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las preguntas de investigación acordadas y dirigir la lectura y exploración de la página 105 del libro Proyectos Comunitarios para reconocer cómo se organiza la indagación del proyecto. Guiar una conversación en la que el grupo distinga qué información necesita averiguar sobre los alimentos y las decisiones de compra, y cómo puede comunicarla mediante palabras, dibujos y explicaciones orales; orientar las intervenciones con preguntas como «¿Qué evidencia nos ayudaría a sostener esa idea?» (Eje: Pensamiento crítico — se formulan preguntas y se distingue una opinión de información que requiere comprobarse). Después, organizar equipos diversos para que redacten en una hoja una propuesta breve de búsqueda comunitaria, con preguntas respetuosas sobre alimentos habituales, higiene y formas de medir o comprar; revisar que las preguntas sean comprensibles y no juzguen las costumbres de las familias. Finalizar con la lectura compartida de las propuestas y una selección colectiva de preguntas pertinentes. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Miércoles | Invitar a observar cómo el Plato del Bien Comer permite explicar la variedad de alimentos y sostener decisiones que favorecen el bienestar, trabajando con la información y las actividades indicadas en la página 106 de Proyectos Comunitarios. Solicitar que, en equipos, relacionen ejemplos de alimentos conocidos en la comunidad con verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal, y que preparen una explicación oral sobre por qué una alimentación higiénica y variada contribuye al buen funcionamiento del cuerpo (Eje: Vida saludable — el análisis se centra en elecciones alimentarias, higiene y bienestar). Aclarar que las prácticas culturales se describen con respeto y que las recomendaciones deben considerar las posibilidades familiares. Cada equipo registrará sus argumentos en el cuaderno y compartirá uno; valorar la precisión de las relaciones con el Plato del Bien Comer y la claridad de la explicación. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 106, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer el reto de averiguar qué medidas aparecen en las compras y preparaciones de alimentos de la comunidad, y continuar la secuencia del libro en la página 107 de Proyectos Comunitarios. Orientar la lectura para identificar el kilogramo como unidad básica de masa y el metro como unidad básica de longitud, además de recuperar otras unidades que las familias usan en su entorno; registrar en el pizarrón los ejemplos que el grupo pueda explicar sin atribuirles usos no comprobados. Luego, pedir que cada equipo redacte una breve nota de investigación con una pregunta respetuosa para consultar a una persona adulta sobre las unidades utilizadas al comprar o medir alimentos, y que ensaye cómo presentarla oralmente. Revisar que el texto sea claro, que la pregunta se vincule con el proyecto ¡Ganar-Ganar! y que las participaciones respeten distintas experiencias comunitarias. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 107, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Reunir los registros producidos durante la semana y avanzar con la propuesta del libro en la página 108 de Proyectos Comunitarios, vinculando la comunicación de hallazgos con las decisiones saludables y la economía familiar. Solicitar que los equipos elaboren en una hoja un primer mensaje creativo para su comunidad que explique una relación entre variedad alimentaria, prácticas de compra y bienestar, incorporando cuando corresponda las unidades de masa o longitud identificadas; acompañar la revisión para que las afirmaciones sean comprensibles y estén respaldadas por lo investigado. Después, cada equipo presentará su mensaje en voz alta y recibirá comentarios sobre claridad, respeto a las prácticas culturales y fundamento de sus ideas. Cerrar con una reflexión individual en el cuaderno acerca de qué aprendizaje puede orientar una decisión saludable, sin convertir la recomendación en un juicio sobre las posibilidades de cada familia. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 108, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Borrador de mensaje comunitario ¡Ganar-Ganar! sobre alimentación saludable y decisiones informadas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente la importancia de consumir alimentos higiénicos y variados relacionándolos con los grupos del Plato del Bien Comer | |||
| Registra preguntas y hallazgos pertinentes al proyecto y redacta un mensaje comprensible para la comunidad | |||
| Reconoce el kilogramo y el metro como unidades básicas de masa y longitud, y menciona unidades usadas en su comunidad cuando cuenta con información para hacerlo | |||
| Sustenta sus propuestas con información investigada y considera la salud, las prácticas culturales y la economía familiar sin descalificar a otras personas | |||
| Participa en la presentación y revisión de ideas con escucha respetuosa y disposición para mejorar el producto colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes relacionen la elección de alimentos saludables con el bienestar, las prácticas culturales y la econom?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 105, Cuaderno, Ho?
- Borrador de mensaje comunitario ¡Ganar-Ganar! sobre alimentación saludable y decisiones informadas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el escenario comunitario, con observación, búsqueda de información, registro y comunicación de hallazgos vinculados con el proyecto ¡ganar-ganar! del libro proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
