Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 7 de octubre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sí mismos, sus familias y sus compañeras y compañeros, y la organicen en producciones creativas. Al integrar y presentar sus collages en el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Los PDA describen estos aprendizajes: registra y organiza por escrito información obtenida mediante preguntas a sus familiares y conversaciones con sus compañeras y compañeros para describir características, gustos, cambios personales y semejanzas que contribuyen a conocerse mejor y hacer equipo. Comunica información sobre sí mismo mediante dibujos, descripciones, caligramas y un collage que integra registros de entrevistas, fotografías y documentos personales seleccionados con autorización familiar. Expone y comparte sus producciones en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y considera sugerencias para enriquecer el collage y el periódico mural. Reconoce semejanzas y diferencias propias y de las demás personas, y expresa acuerdos para convivir con respeto, valorar distintas características y participar en equipo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registros personales, dibujos y caligramas preparatorios para el collage del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Hojas de papel, Lápices de colores, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 18, Hojas sueltas, Lápices de colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sí mismos, sus familias y sus compañeras y compañeros, y la organicen en producciones creativas. Al integrar y presentar sus collages en el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización.
Contenido
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra y organiza por escrito información obtenida mediante preguntas a sus familiares y conversaciones con sus compañeras y compañeros para describir características, gustos, cambios personales y semejanzas que contribuyen a conocerse mejor y hacer equipo. Comunica información sobre sí mismo mediante dibujos, descripciones, caligramas y un collage que integra registros de entrevistas, fotografías y documentos personales seleccionados con autorización familiar. Expone y comparte sus producciones en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y considera sugerencias para enriquecer el collage y el periódico mural. Reconoce semejanzas y diferencias propias y de las demás personas, y expresa acuerdos para convivir con respeto, valorar distintas características y participar en equipo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registros personales, dibujos y caligramas preparatorios para el collage del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra por escrito ideas obtenidas en la conversación y en las preguntas preparadas para entrevistar a sus familiares. Describe oralmente y por escrito características, gustos o cambios personales con información comprensible y pertinente. Representa mediante dibujos y un caligrama información propia o de un compañero con creatividad y respeto. Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa en la reflexión sobre semejanzas, diferencias y convivencia. Reconoce que la selección de fotografías y documentos personales requiere autorización familiar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Hojas de papel, Lápices de colores, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 18, Hojas sueltas, Lápices de colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sí mismos, sus familias y sus compañeras y compañeros, y la organicen en producciones creativas. Al integrar y presentar sus collages en el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Registra y organiza por escrito información obtenida mediante preguntas a sus familiares y conversaciones con sus compañeras y compañeros para describir características, gustos, cambios personales y semejanzas que contribuyen a conocerse mejor y hacer equipo. Comunica información sobre sí mismo mediante dibujos, descripciones, caligramas y un collage que integra registros de entrevistas, fotografías y documentos personales seleccionados con autorización familiar. Expone y comparte sus producciones en el aula, escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y considera sugerencias para enriquecer el collage y el periódico mural. Reconoce semejanzas y diferencias propias y de las demás personas, y expresa acuerdos para convivir con respeto, valorar distintas características y participar en equipo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el propósito de conocerse mejor para hacer equipo y recuperar las experiencias de convivencia del grupo mediante las preguntas de reflexión del proyecto: cómo se dirigen a quienes ya conocen, cómo actúan ante compañeras y compañeros nuevos y por qué es importante conocer a quienes integran el grupo; guiar las respuestas para que cada estudiante pueda expresarse sin ser interrumpido ni juzgado. A continuación, organizar en el aula el círculo y realizar la dinámica cantada “La tienda de don Juan”, nombrando a distintas personas y cuidando que todas y todos tengan oportunidad de participar (pág. 12). (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos de participación y se reconoce el valor de cada integrante del grupo). | Libro de texto pág. 12 |
| Martes | Invitar a cada estudiante a representarse en una hoja de papel mediante un dibujo que destaque una característica que lo distinga, tal como propone el proyecto, y después exponer los trabajos en el aula para que el grupo intente reconocer a quién representa cada uno. Conducir la conversación sobre qué rasgos facilitaron o dificultaron la identificación, promoviendo descripciones respetuosas y evitando que una diferencia se convierta en motivo de burla; enlazar la reflexión con la lectura en voz alta de “La otra orilla”, de Marta Carrasco, y con los comentarios sobre cómo se ven a sí mismos y a sus compañeras y compañeros (págs. 13-14). (Eje: Inclusión — se valoran distintas formas de representarse y se acuerdan maneras respetuosas de observar y comentar las producciones). | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Hojas de papel, Lápices de colores |
| Miércoles | Retomar los dibujos y la lectura para planificar colectivamente la elaboración de los collages y su presentación en el periódico mural del aula; revisar el esquema de acciones del libro —elaborar el primer borrador, presentar los trabajos, integrar la versión final, realizar ajustes e intercambiar los collages— y acordar cuándo se realizará cada una. Luego, preparar entre todas y todos preguntas útiles para entrevistar a sus familiares e identificar información que deseen registrar bajo el título “Yo soy.”; conversar también sobre cómo las fotografías ayudan a reconocerse a través del tiempo y para qué sirven documentos como el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación o las constancias escolares (págs. 14-15). (Eje: Inclusión — el grupo planifica una producción común y reconoce que cada estudiante puede aportar información personal de manera respetuosa). | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno |
| Jueves | Solicitar que compartan en parejas, dentro del aula, por qué eligieron las fotografías y los documentos personales que podrán incorporar al collage, y que escriban una descripción de sí mismos considerando rasgos físicos, gustos, aquello que les desagrada y los cambios que reconocen desde preescolar o primer grado; recordar que las fotografías y documentos se seleccionan en casa con autorización familiar, como indica el proyecto. Después, propiciar el intercambio de descripciones y orientar al grupo para descubrir qué es un caligrama; cada pareja dibujará a su compañero o compañera en el cuaderno y formará con palabras una descripción en figura, procurando que el lenguaje represente a la persona con respeto (págs. 16-17). (Eje: Inclusión — se escucha la autodescripción de cada estudiante y se elaboran representaciones que respetan sus características). | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Conducir una conversación sobre aquello que más valoran de sus familias y las semejanzas que reconocen en su apariencia o en sus actividades favoritas; leer al grupo el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López, y recuperar las ideas sobre la importancia de las familias antes de que cada estudiante dibuje a la suya para conservar el trabajo. A partir de lo realizado durante la semana, guiar una reflexión sobre lo aprendido al identificar rasgos propios y ajenos, las dificultades encontradas y las semejanzas y diferencias reconocidas; cerrar recuperando el propósito del proyecto y los acuerdos para conocerse mejor y hacer equipo en el aula (pág. 18). (Eje: Inclusión — se acogen distintas experiencias familiares y se promueve que cada niña y niño participe desde su realidad). | Libro de texto pág. 18, Hojas sueltas, Lápices de colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López |
Producto: Registros personales, dibujos y caligramas preparatorios para el collage del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra por escrito ideas obtenidas en la conversación y en las preguntas preparadas para entrevistar a sus familiares | |||
| Describe oralmente y por escrito características, gustos o cambios personales con información comprensible y pertinente | |||
| Representa mediante dibujos y un caligrama información propia o de un compañero con creatividad y respeto | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa en la reflexión sobre semejanzas, diferencias y convivencia | |||
| Reconoce que la selección de fotografías y documentos personales requiere autorización familiar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre sí mismos, sus familias y sus compañeras ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Hojas de papel, Lápices de colores, Libro de texto pág.?
- Registros personales, dibujos y caligramas preparatorios para el collage del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, producción colaborativa y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
