Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito quiénes son, reconozcan semejanzas y diferencias con sus compañeras y compañeros, y participen en la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula. Fortalecer la lectura en voz alta y la escucha respetuosa como medios para conocerse y construir acuerdos de convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida y producción colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Biblioteca de aula o escolar, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Fotografías familiares y documentos personales, únicamente con autorización, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Dibujos personales y familiares, Registros “Yo soy.”, Fotocopias autorizadas de fotografías y documentos, Caligramas, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito quiénes son, reconozcan semejanzas y diferencias con sus compañeras y compañeros, y participen en la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula. Fortalecer la lectura en voz alta y la escucha respetuosa como medios para conocerse y construir acuerdos de convivencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida y producción colaborativa.
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta fragmentos y textos compartidos con volumen audible, seguimiento del texto y atención a la puntuación pertinente. Expresa oralmente características, experiencias e ideas sobre sí mismo y sus compañeros con claridad y respeto. Escribe una descripción personal y registra ideas familiares que contribuyen al collage. Elabora un caligrama y organiza los materiales del collage de manera creativa, considerando las aportaciones del equipo. Participa en la presentación, escucha las sugerencias de sus compañeros y contribuye a formular acuerdos para reconocer semejanzas y diferencias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Biblioteca de aula o escolar, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Fotografías familiares y documentos personales, únicamente con autorización, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Dibujos personales y familiares, Registros “Yo soy.”, Fotocopias autorizadas de fotografías y documentos, Caligramas, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida y producción colaborativa.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito quiénes son, reconozcan semejanzas y diferencias con sus compañeras y compañeros, y participen en la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula. Fortalecer la lectura en voz alta y la escucha respetuosa como medios para conocerse y construir acuerdos de convivencia.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias de convivencia del grupo y plantee las preguntas del proyecto: cómo se dirigen a quienes ya conocen, qué sienten al convivir con compañeras y compañeros nuevos y por qué es importante conocer a todas las personas del salón. Organice una conversación en la que cada estudiante pueda responder o escuchar, y continúe con el juego cantado “La tienda de don Juan”, siguiendo las indicaciones del libro y procurando que la participación sea voluntaria y accesible para todos (pág. 12). (Eje: Inclusión — se propicia que cada estudiante participe sin exclusiones y se respeten distintas formas de expresarse.) Después, solicite que cada quien se dibuje en una hoja a partir de una característica que le distinga; exponga los dibujos para que el grupo identifique a quién representan y dialogue sobre qué rasgos facilitaron o dificultaron reconocerlos. Registre observaciones sobre la expresión oral, la escucha y el respeto al comentar las diferencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | A partir de los dibujos realizados, invite al grupo a pensar cómo las historias y los relatos ayudan a conocer a otras personas; luego, lea en voz alta el fragmento indicado del libro y organice una lectura compartida de “La otra orilla”, de Marta Carrasco, disponible en la biblioteca de aula o escolar, tal como propone el proyecto (pág. 13). Deténgase en momentos pertinentes para que las niñas y los niños comenten similitudes y diferencias entre la manera en que se ven a sí mismos y cómo reconocen a sus compañeras y compañeros. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias y formas de comprender la identidad, evitando considerar una sola como norma.) A continuación, acuerden las acciones y el orden para crear los collages y presentarlos en el periódico mural del salón; anote en el cuaderno las etapas consensuadas y cuándo se realizarán. Valore la lectura audible, el seguimiento del texto y la capacidad de expresar una idea vinculada con la historia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Biblioteca de aula o escolar, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Conduzca al grupo a preparar preguntas que ayuden a sus familiares a compartir información sobre la identidad y la historia personal; escríbanlas en el cuaderno y conversen sobre cómo las fotografías permiten reconocerse a través del tiempo y para qué sirven documentos como el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación o las constancias escolares (pág. 14). Indique que, en casa, conversen con sus familiares usando las preguntas acordadas, registren en el cuaderno las ideas bajo el título “Yo soy.” y soliciten autorización para revisar fotografías y documentos que puedan reproducirse para el collage. (Eje: Vida saludable — se reconoce el valor de documentos relacionados con la identidad y el cuidado de la salud, incluida la cartilla de vacunación.) Al volver al aula, las parejas compartirán por qué eligieron sus materiales; observe si explican con claridad sus elecciones y si escuchan con respeto las experiencias familiares, sin exigir que se compartan documentos privados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Fotografías familiares y documentos personales, únicamente con autorización |
| Jueves | Proponga que cada estudiante escriba una descripción propia considerando rasgos físicos, gustos y aspectos que no le agradan, y que explique algún cambio ocurrido desde preescolar o primer grado; después, organicen pequeños intercambios para leer las descripciones y reconocer qué información ayuda a conocer mejor a cada integrante del grupo (pág. 15). Continúe con el descubrimiento colectivo de qué es un caligrama y cómo se elabora, atendiendo a la explicación del libro; en parejas, cada estudiante dibujará a su compañero o compañera y formará con palabras una descripción en caligrama (pág. 16). (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de comunicar características personales y se cuida que los comentarios entre pares sean respetuosos.) Para ampliar la reflexión, conversen sobre aquello que valoran de sus familias y lean en voz alta el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López; cierre con el dibujo familiar que se conservará para el collage y valore la lectura, la escritura descriptiva y el trato considerado. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Cuento La mejor familia del mundo, de Susana López |
| Viernes | Abra la sesión recuperando lo aprendido sobre rasgos propios, semejanzas y diferencias, y las dificultades que surgieron al conocer a otras personas; a partir de esa conversación, organice equipos pequeños para reunir dibujos personales y familiares, registros “Yo soy.”, reproducciones autorizadas de fotografías y documentos, y caligramas, materiales que el libro propone integrar en el primer borrador del collage (pág. 17). Facilite tijeras de punta redonda, pegamento, cartón o cartulina y elementos del entorno como hojas o papel reciclado para ordenar creativamente los productos, incorporando las opiniones del equipo (pág. 18). Luego, intercambien los collages para comentar qué falta agregar y qué ajustes podrían enriquecerlos, y destinen un espacio del salón para presentar las creaciones y acordar su incorporación al periódico mural (pág. 19). (Eje: Vida saludable — la reflexión sobre respeto, valoración personal y convivencia fortalece el bienestar social del grupo.) Finalice con la escritura de ideas principales y acuerdos sobre lo que comparten y aquello que les hace diferentes; valore la claridad de las explicaciones, la participación colaborativa y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Dibujos personales y familiares, Registros “Yo soy.”, Fotocopias autorizadas de fotografías y documentos, Caligramas, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Colores |
Producto: Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta fragmentos y textos compartidos con volumen audible, seguimiento del texto y atención a la puntuación pertinente | |||
| Expresa oralmente características, experiencias e ideas sobre sí mismo y sus compañeros con claridad y respeto | |||
| Escribe una descripción personal y registra ideas familiares que contribuyen al collage | |||
| Elabora un caligrama y organiza los materiales del collage de manera creativa, considerando las aportaciones del equipo | |||
| Participa en la presentación, escucha las sugerencias de sus compañeros y contribuye a formular acuerdos para reconocer semejanzas y diferencias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito quiénes son, reconozcan semejanzas y diferencias con sus co?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro La?
- Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida y producción colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
