Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito que los niños desarrollen habilidades para expresar sus ideas y emociones a través de la escritura y la lectura, fortaleciendo su identidad y pertenencia mediante la creación y presentación de un cancionero comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lista de nombres propios y familiares escritos correctamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 106, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales para decorar, Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Tarjetas, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Material para exposición, Libro de texto pág. 106. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños desarrollen habilidades para expresar sus ideas y emociones a través de la escritura y la lectura, fortaleciendo su identidad y pertenencia mediante la creación y presentación de un cancionero comunitario.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lista de nombres propios y familiares escritos correctamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Correcta escritura de los nombres propios y familiares. Participación activa en las actividades de escritura y diálogo. Respetar las intervenciones de los compañeros. Demostrar comprensión sobre la importancia de los nombres en la comunidad. Organización y presentación de los trabajos en el mural y exposición.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 106, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales para decorar, Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Tarjetas, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Material para exposición, Libro de texto pág. 106
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes que en el proyecto 'Lo que cambia y lo que permanece' se promoverá la expresión oral y escrita a través de la creación de un cancionero comunitario, relacionando esa actividad con su entorno familiar y escolar (pág. 106). 2. Solicitar que, en su cuaderno, escriban su nombre completo y el de al menos tres miembros de su familia, resaltando la importancia de la identidad y el reconocimiento de su comunidad (pág. 106). 3. Dialogar acerca de la importancia de expresar nuestras ideas y emociones en diferentes formatos, conectando con su experiencia en la creación del cancionero. 4. Organizar una ronda de participación en la que cada niño comparta en voz alta su nombre y algunos datos sobre su familia, fomentando la escucha activa y el respeto. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación y escritura de nombres propios y familiares. | Cuaderno, Libro de texto pág. 106, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos previos sobre los nombres propios y su escritura, solicitando a los niños que compartan ejemplos de nombres que conocen y cómo los escriben (pág. 106). 2. En pequeños grupos, realizar una actividad de escritura en la que cada niño copie su nombre y el de un familiar en una hoja, cuidando la ortografía y la caligrafía. 3. Compartir en plenaria los nombres escritos, observando aspectos como la correcta formación de letras y el uso de mayúsculas en los nombres propios. 4. Reflexionar sobre cómo los nombres identifican a las personas en nuestra comunidad y su importancia en la comunicación y reconocimiento. 5. TAREA: completar en su cuaderno un listado de nombres propios y familiares, usando letras legibles y correctas. | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 106 |
| Miércoles | 1. Revisar en comunidad los escritos realizados en la actividad anterior, destacando avances en ortografía y caligrafía (pág. 106). 2. Organizar un ejercicio de dictado en parejas donde un niño dicte su nombre y el de un familiar, y el otro lo escriba en su cuaderno, promoviendo la precisión y atención en la escritura. 3. Dialogar acerca de la importancia de la correcta escritura de los nombres para que otros puedan reconocer a las personas en diferentes contextos. 4. Iniciar la elaboración de un mural con los nombres escritos por los niños, decorándolos y creando un espacio de reconocimiento en el aula. 5. TAREA: dibujar en su cuaderno un retrato de su familia e incluir los nombres escritos en letras claras y correctas. | Cuaderno, Hojas blancas, Materiales para decorar, Libro de texto pág. 106 |
| Jueves | 1. Revisar los nombres escritos en el mural y en los cuadernos, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación en cuanto a ortografía y presentación. 2. Solicitar a los niños que, en parejas, creen una pequeña historia o descripción usando los nombres de sus familiares, fomentando la creatividad y el uso correcto del lenguaje. 3. Compartir en grupo las historias creadas, resaltando cómo los nombres contribuyen a identificar a las personas en sus relatos. 4. Invitar a los niños a practicar la escritura de sus nombres y los de sus familiares en diferentes formatos, como tarjetas o etiquetas. 5. TAREA: escribir en su cuaderno una breve descripción de su familia incluyendo los nombres y algunas características personales. | Cuaderno, Tarjetas, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Evaluar la producción de la semana, revisando la correcta escritura de los nombres y la participación en las actividades. 2. Organizar una pequeña exposición donde los niños compartan su historia o descripción familiar y expliquen el proceso de escritura. 3. Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de conocer y respetar los nombres propios y familiares como parte de su identidad cultural. 4. Realizar una actividad de cierre en la que cada niño pase frente al grupo diciendo su nombre y el de un familiar, practicando la dicción y la confianza. 5. TAREA: preparar en su cuaderno un recordatorio visual sobre la importancia de los nombres en su comunidad. | Cuaderno, Material para exposición, Libro de texto pág. 106 |
Producto: Lista de nombres propios y familiares escritos correctamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Correcta escritura de los nombres propios y familiares | |||
| Participación activa en las actividades de escritura y diálogo | |||
| Respetar las intervenciones de los compañeros | |||
| Demostrar comprensión sobre la importancia de los nombres en la comunidad | |||
| Organización y presentación de los trabajos en el mural y exposición |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños desarrollen habilidades para expresar sus ideas y emociones a través de la escritura y la lectura, fortaleciendo ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 106, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lib?
- Lista de nombres propios y familiares escritos correctamente.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
